Вітаю моїх здобувачів освіти та їхніх батьків.

Щоб не витрачати час і переривати освітній процес, продовжуємо навчання дистанційно.

Для цього використовуємо Інтернет та його можливості й ресурси. Нижче шукаєте потрібен клас, обираєте предмет. Працюємо в онлайн-режимі та в робочих зошитах.

Список літератури на літо !!!

Влітку під час відпочинку ти можеш гарно підготуватися до наступного навчального року – прочитати безліч цікавих книжок, рекомендованих Міністерством освіти й науки України до вивчення на уроках літератури.

Тому пропонуємо тобі список літератури для обов’язкового читання. У нього ми не вносили невеличкі віршовані чи прозові твори.

До речі, ці книги ти можеш взяти у нашій бібліотеці.

Гарного відпочинку та цікавого читання!

Список творів зі зарубіжної літератури для 5 класу

Індійська народна казка «Фарбований шакал»
Японські народні казки: «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик
Китайська народна казка «Пензлик Маляна»
Арабська народна казка «Синдбад-мореплавець» (третя подорож)
Якоб і Вільгельм Грімм. «Пані Метелиця»
Олександр Пушкін. Вступ по поеми «Руслан і Людмила», «Казка про рибалку та рибку», «Казка про мертву царівну і сімох богатирів»
Ганс-Крістіан Андерсен. «Соловей»
Ернест Сетон-Томпсон «Лобо»
Марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра»
Елеонор Портер. «Поліанна»
Льюїс Керролл. «Аліса в Країні Див»
Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика»
Туве Янсон. «Капелюх чарівника»,
Пауль Маар. «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу»
Детальніше: http://school16.org/spisok-tvoriv-zarubizhnoyi-literaturi-na-lito-dlya-uchniv-5-11-h-klasiv

Список літератури із української літератури для 5 класу

1. Міфи і легенди українців: «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?», «Берегиня» (за С. Плачинди), «Дажбог», «Неопалима купина» (за Є. Шморгуном), «Як виникли Карпати», «Чому в морі є перли і мушлі»

2. Народні перекази: «Прийом у запорожців»

3. Народні казки: «Про правду і кривду», «Мудра дівчина», «Ох», «Летючий корабель»

4. Іван Франко. «Фарбований Лис»

5. Василь Королів-Старий. «Хуха-Моховинка»

6. Василь Симоненко. «Цар Плаксій та Лоскотон»

7. Галина Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»

8. Літописні оповіді: «Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь», «Святослав укладає мир з греками і повертається до Києва. Смерть Святослава», «Володимир вибирає віру», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам» (на основі «Повісті минулих літ» у переказі В.Близнеця)

9. Олександр Олесь. «Заспів», «Україна в старовину», «Похід на царгород», «Ярослав Мудрий» (із кн. «Княжа Україна»), «Микита Кожум’яка»

10. З. Мензатюк. «Таємниця козацької шаблі»

11. Степан Васильченко. «В бур’янах»

12. Євген Гуцало. «Лось»

13. Григір Тютюнник. «Дивак»

14. Микола Вінграновський. «Сіроманець»

Список літератури зі зарубіжної літератури для 6 класу (обов’язкове читання)

1. Грецькі міфи «Міф про Прометея», «Міфи про Геракла», «Дедал і Ікар», «Нарцис», «Пігмаліон і Галатея», «Орфей і Еврідіка», «Деметра і Персефона» (3-4 за вибором вчителя)

2. Індійські міфи «Творення», «Про створення ночі», «Про потоп», «Про золоті часи»

3. Єгипетські міфи «Ра та Апоп», «Міф про те, як Тефнут покинула Єгипет» (1-2 за вибором вчителя)

4. Ж. Верн «П’ятнадцятирічний капітан», Р.Л. Стівенсон «Острів скарбів» (1 твір за вибором вчителя)

5. Ч. Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»

6. М. Гоголь «Ніч перед Різдвом»

7. А. Чехов «Хамелеон», «Товстий і тонкий»

8. Д. Лондон «Жага до життя»

9. Г. Бічер-Стоу «Хатина дядька Тома», В. Короленко «Сліпий музикант» (1 твір за вибором вчителя)

10. А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц»

11. Г. Лонгфелло «Пісня про Гайавату» (1 розділ за вибором вчителя)

12. Р. Д. Бредбері «Посмішка»

13. Р. Шеклі «Запах думок»

14. А. Ліндгрен «Брати Лев’яче серце», «Міо, мій Міо» (1 за вибором вчителя)

15. М. Енде «Джим Ґудзик і машиніст Лукас»

16. К. Нестлінгер «Конрад, або Дитина з бляшанки»

Список творів із української літератури для 7 класу

Іван Франко. «Захар Беркут»;
Андрій Чайковський. «За сестрою»;
Михайло Стельмах. «Гуси-лебеді летять»;
Григір Тютюнник. «Климко»;
Олекса Стороженко. «Скарб»;
Богдан Лепкий. «Мишка»;
Марина Павленко. «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських» або Степан Процюк. «Аргонавти»;
Любов Пономаренко. «Гер переможений»;
Олександр Гаврош. «Неймовірні пригоди Івана Сили».

Список творів зі зарубіжної літератури для 7 класу

«Ілля Муромець і Соловей-Розбійник»;
«Як Робін Гуд став розбійником» або «Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном» (1 за вибором учителя);
«Король Лір і його дочки»;
Фрідріх Шиллер. «Рукавичка»;
Роберт Луїс Стівенсон. «Вересковий мед»;
Адам Міцкевич. «Світязь»;
Вальтер Скотт. «Айвенго»;
Василь Биков. «Альпійська балада»;
Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм»;
Шолом-Алейхем. «Пісня над піснями» або Олександр Грін «Пурпурові вітрила» (1 за вибором учителя);
Едгар По. «Золотий жук»;
Артур Конан Дойль. «Пістрява стрічка», «Спілка рудих»;
О’Генрі. «Останній листок», «Дари волхвів»;
Герберт Уелс. «Чарівна крамниця»
Рюноске Акутаґава. «Павутинка»;
Айзек Азімов. «Фах»;
Діана Джонс. «Мандрівний замок Хаула»;
Корнелія Функе. «Чорнильне серце».

14.05.2021

   6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:  Повторення вивченого "Фразеологія"
Мета: формувати в учнів поняття про фразеологію як розділ мовознавчої науки, фразеологізми та їх лексичне значення; навчити учнів знаходити в тексті фразеологізми, пояснювати їхнє лексичне значення, розвивати вміння й навички використовувати фразеологізми в усному та писемному мовленні;
-        Дідусю, давай купимо отого великого Діда Мороза!
-        Я б, онучку, з радістю, але нам він не по кишені.
-        Та нічого, ми його в руках понесемо.
-        Як ми його понесемо, у нас в кишені вітер гуляє!
-        А ти вітер на вулицю виштовхай!

Діти, знайдіть у цьому діалозі діда та онука такі фрази, які можна за значенням замінити одним словом (учні знаходять і пояснюють, що означають ці фрази, та замінюють одним словом): не по кишені – дорого;в кишені вітер гуляє - безгрошів’я.

Фразеологія

Лінгвістична гра «Закінчи фразеологізм» письмово

Товкти воду…

Решетом воду…

Шила в мішку…

П’яте колесо…

Триматися на…

На злодієві…

Чужими руками…

Сім п’ятниць…

З миру по нитці…

14.05.2021

5-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:  Туве Янсон "Капелюх чарівника" чарівність художнього світу у творі
Мета: навчальна: закріпити знання учнів про творчість Т.Янсон; систематизувати вивчене на попередніх уроках; формувати навички виразного читання та аналізу тексту; повторити поняття про персонажів і героїв літературного твору (головних та другорядних);формувати практичні вміння аналізувати сюжет твору; уміння характеризувати героїв; вдосконалювати навички зв`язного мовлення (усного та письмового) у власних висловлюваннях; розвивати образне мислення, творчу уяву виховувати розуміння ролі сім’ї та дружби в житті людини, прагнення до збереження сімейних цінностей, щирість почуттів, кращі моральні цінності.
Впевнена, що почуте і побачене на минулих уроках про відому казкарку Туве Янсон і її героїв запам`яталось та захопило вас. Сьогодні ми підведемо підсумки вивченого на попередніх уроках та поговоримо ще на одну тему. А яку саме, давайте здогадаємось.

1.Інтерактивна вправа «Впізнай героя» усно
·       Схожий на біленького бегемотика, який встав на задні лапи. Любить справедливість, чесність. Це узагальнений образ всіх дітей, які живуть на світі.
·        Любить танцювати, крутитись перед дзеркалом і навішувати на себе різні прикраси.
·       Завжди готова прийняти нових друзів улюбленого сина, нагодувати їх, пригорнути, заспокоїти, сказати добре, лагідне слово…».
·       Зовні схожий на Мумі-троля, але змінює колір відповідно до настрою. Дуже любить бути як головою так і секретарем на різних зборах. Дуже серйозний…
·... – Постійний шукач пригод. Любить грати на губній гармошці. Не любить табличок, які щось забороняють. Кожного літа відвідує Мумі-дол.
... – досить занудний. Любить командувати і ніколи не визнає своїх помилок. Колекціонує марки та рідкісних комах…
·       Має золоті руки, він збудував блакитний будиночок. Він із великою повагою ставиться до Мумі-мами, для нього її слово – закон. Пише цікаві мемуари.

Завдання 1 Доведи, що твір «Капелюх чарівника» - повість – казка.

Завдання 2. Створи ланцюжок подій 1 розділу казки за малюнками

⁭

Завдання 3 Лото. Віднови правильну послідовність подій
№ 1. Діти вдень під час дощу грали в схованки
№_Тільки Мумі – мама впізнала сина, й чари скінчилися, він став сам собою
№ Мумі-троль подумав, що то нова гра, став себе зневажливо характеризувати
№ Чарівний капелюх перетворив його на потвору, але він цього не знав
№ Друзі не впізнали його
№ Троля ніхто не знайшов, і він з’явився сам
№ Друзі образилися за Мумі – троля й накинулися з кулаками на незнайомця
№ __Троль сховався під капелюхом

⁭Завдання 4 Охарактеризуй світ дорослих і дітей
Дорослі Діти

14.05.2021

   6-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:  Повторення вивченого "Фразеологія"

Кожен із нас мріє бути щасливим. Називала щасливим своє дитинство відома дитяча шведська письменниця ХХ-го століття і вказувала на те, що саме воно слугувало джерелом натхнення для її творчості. Вона написала багато художніх творів для дітей і про дітей, у яких тісно переплітаються реальність із фантастикою, завдяки чому вибудовується казковий сюжет. У 1958р. її було нагороджено медаллю великого данського казкаря Ганса Крістіана Андерсена. Хто ж вона, «Андерсен наших днів»? Як ви гадаєте, кого я маю на увазі?

1.    Бесіда з учнями на основі питань усно:

-        що вам відомо про Астрід Ліндгрен?

-        автором яких творів вона є?

-        хто є персонажами цих творів? Назвіть їх;

-        чим відрізняються герої її творів від літературних персонажів інших сучасних письменників, які пишуть для дітей?

а) «Уважний читач» письмово Записувати тільки відповіді:

- Буссе зненавидів свою тітку через те, що вона…;

- Країна Далека – це…

- тато-король шукав Міо … ;

- Міо мріяв потрапити до Країни…;

- в Країні Далекій із давнього життя Міо бракувало…;

- на тітку Лундін була схожа… ;

- «Жалібником» Юм-Юм називав… ;

- коня Міо звали…;

- зробив сопілки Міо та Юм-Юму і навчив їх дивної мелодії…;

- в Землю Заморську і Землю Загірну можна потрапити через…

- міст Вранішньої Зорі вночі називався…;

- коли Міо пробирався до палацу лицаря Като, він дякував…

б) «Упізнай героя» :

-   це був кремезний і дужий чоловік, «у нього був довгий рудий чуб, така сама довга руда борода й густі кущуваті брови,.. чорні від сажі руки» ;

- «…то був хлопчик з каштановим чубом і карими очима… він був поважний і чемний»

- «…у нього страшне кам’яне серце, правої кисті в нього немає, а замість неї – залізний пазур, яким він видирає в людей серце з грудей» ;

- у нього «білявий чуб, блакитні очі… короткі брунатні штани, сіра вовняна сорочка і червона шапочка» ;

14.05.2021

9-Б клас
Укранська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема

13.05.2021

   5-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:  Туве Янсон "Капелюх чарівника" чарівність художнього світу у творі
Мета: навчальна: закріпити знання учнів про творчість Т.Янсон; систематизувати вивчене на попередніх уроках; формувати навички виразного читання та аналізу тексту; повторити поняття про персонажів і героїв літературного твору (головних та другорядних);формувати практичні вміння аналізувати сюжет твору; уміння характеризувати героїв; вдосконалювати навички зв`язного мовлення (усного та письмового) у власних висловлюваннях; розвивати образне мислення, творчу уяву виховувати розуміння ролі сім’ї та дружби в житті людини, прагнення до збереження сімейних цінностей, щирість почуттів, кращі моральні цінності.
Впевнена, що почуте і побачене на минулих уроках про відому казкарку Туве Янсон і її героїв запам`яталось та захопило вас. Сьогодні ми підведемо підсумки вивченого на попередніх уроках та поговоримо ще на одну тему. А яку саме, давайте здогадаємось.

1.Інтерактивна вправа «Впізнай героя» усно
·       Схожий на біленького бегемотика, який встав на задні лапи. Любить справедливість, чесність. Це узагальнений образ всіх дітей, які живуть на світі.
·       Любить танцювати, крутитись перед дзеркалом і навішувати на себе різні прикраси.
·       Завжди готова прийняти нових друзів улюбленого сина, нагодувати їх, пригорнути, заспокоїти, сказати добре, лагідне слово…».
·       Зовні схожий на Мумі-троля, але змінює колір відповідно до настрою. Дуже любить бути як головою так і секретарем на різних зборах. Дуже серйозний…
·... – Постійний шукач пригод. Любить грати на губній гармошці. Не любить табличок, які щось забороняють. Кожного літа відвідує Мумі-дол.
... – досить занудний. Любить командувати і ніколи не визнає своїх помилок. Колекціонує марки та рідкісних комах…

·       Має золоті руки, він збудував блакитний будиночок. Він із великою повагою ставиться до Мумі-мами, для нього її слово – закон. Пише цікаві мемуари.

Завдання 1 Доведи, що твір «Капелюх чарівника» - повість – казка.

Завдання 2. Створи ланцюжок подій 1 розділу казки за малюнками

⁭

Завдання 3 Лото. Віднови правильну послідовність подій

№ 1. Діти вдень під час дощу грали в схованки

№_Тільки Мумі – мама впізнала сина, й чари скінчилися, він став сам собою

№ Мумі-троль подумав, що то нова гра, став себе зневажливо характеризувати

№ Чарівний капелюх перетворив його на потвору, але він цього не знав

№ Друзі не впізнали його

№ Троля ніхто не знайшов, і він з’явився сам

№ Друзі образилися за Мумі – троля й накинулися з кулаками на незнайомця

№ __Троль сховався під капелюхом

⁭Завдання 4 Охарактеризуй світ дорослих і дітей

Дорослі Діти

13.05.2021

6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Повторення вивченого. Лексикологія. Фразеологія.
Мета: повторити, закріпити, поглибити, удосконалити знання учнів із розділів мовознавства «Лексикологія» та «Фразеологія»; узагальнити засвоєний мовний матеріал; формувати уміння й навички усного мовлення; розвивати в учнів пам’ять, аналітичне та образне мислення, творчі здібності; виховувати інтерес до вивчення рідної мови, естетичні смаки, любов до рідної мови.

Виконати письмово вправи з підручника 511, 513.

13.05.2021

6-А клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:

Степан Руданський. Співомовки письменника - унікальне явище у світовій культурі.

Мета: ознайомити учнів із життям та творчістю Степана Руданського, творця унікального явища в українській культурі-співомовок; ознайомити із літературознавчими термінами «співомовка» та «гумореска»; розвивати уміння аналізувати гумористичні твори, визначати їхні художні особливості, засоби творення комічного; розвивати критичне мислення учнів, творчу уяву та зв’язне мовлення; виховувати любов до поетичного слова, почуття гумору та власної гідності.
Ім’я письменника, з яким ми познайомимось сьогодні, у перекладі з грецької означає «вінок» або «вінець». Його називають «невгнутим лицарем українського слова», а ще - «найвеселішим поетом України». Син Івана Франка, Тарас, згадував, що цей письменник за його твори був найулюбленішим для цілої їхньої родини. Це - не лише талановитий поет, а й професійний лікар, перекладач.
Усі свої твори, включаючи й віршовані переклади, Степан Руданський називав «співомовками». Давайте звернемося до вашого підручника та дізнаємось, що з це за жанр та які його особливості.
Гумореска – невеликий віршований або прозовий твір з гумористичним сюжетом.
Співомовка – короткий гумористичний вірш, часто побудований на якомусь народному анекдоті, приказці чи казковому мотиві, у якому описується якийсь один комічний випадок.
Ознаки співомовки:
-         Опис якогось одного комічного випадку;
-         Стисле зображення події, динамічний розвиток;
-         Несподівана розв’язка;
-         Одна-дві дійові особи;
-         Завершення твору гострим, дотепним висловом.
  Робота над змістом твору С.Руданського «Добре торгувалось»
  Виразне читання співомовки «Добре торгувалось» учнями
Словникова робота
Чумак – візник і торговець, який перевозив на волах хліб, сіль, рибу та інші товари для продажу.
Мазниця – посуд для дьогтю.
Дьоготь – темна густа в’язка смолиста з неприємним запахом рідина, що утворюється при сухій перегонці дерева, торфу, бурого та кам’яного вугілля.
Колись жодне господарство не обходилося без дьогтю: ним мастили шкіряне взуття, гужову збрую, аби була довговічною та м’якою, не розмокала на дощі й не тріскалася на сонці.
Дьоготь широко використовували в народній медицині - заліковували різні шкірні хвороби у тварин і людей, радили вживати при злоякісних пухлинах, виводили парші, коросту.
Дьоготь був також незамінним за часу війни. Ним змазували збрую, повози, лікували коней, почасти вояків. Не випадково Богдан Хмельницький видав спеціальні універсали з підтвердженням привілеїв тим, хто займався дігтярством.
Нині побутове значення та виробниче застосування дьогтю дуже звузилося. Проте у деяких галузях, особливо в фармакології, він дотепер украй необхідний — у приготуванні деяких лікарських компонентів поки що нема рівних йому замінників.
Перегляд відеофрагменту «Як виготовляли дьоготь?»
https://www.youtube.com/watch?v=i0Pgsltf8Eo
Письмово в зошиті
·        Якими рисами характеру наділений головний герой? Складіть асоціативне гроно.

чумак
розумний

Літературний аналіз тексту записати в зошит
Тема: розповідь про чумака, який шукав дьоготь у багатих крамницях і пошив у дурні двох купців.
Ідея: уславлення мудрості, кмітливості чумака, вміння відстоювати свою власну гідність.
Жанр: співомовка

13.05.2021

7-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:  Частка як службова частина мови
Мета:сформувати уявлення учнів про частку як частину мови, звернути увагу на специфіку морфологічного значення часток, забезпечити засвоєння нових понять, визначень і форм; розвивати навички знаходити частки в тексті; виховувати культуру учнів через правильне використання часток у власному мовленні.

Частка

    Переробити речення на спонукальні або питальні, використовуючи відповідні частки.

1)    Як би там не було, а чоловіки все ж таки віддають перевагу класичній обручці (З календаря). 2) То була перша спроба створення повної історії української літератури (З журналу). 3) Уперше свої праці надрукувала в альманасі Наталі Кобринської «Перший вінок» (А. Шелест). 4) На кінець літа вересові килими вкриваються рясним бузковим цвітом (В. Пархоменко). 5) З пластів минулого піднімають та відроджують нашу справжню історію (З журналу). 6) Природа потребує дбайливого ставлення до себе ( З журналу).
    Скласти речення зі словами так, як, може, точно, просто, все так, щоб в одному з речень ці слова виступали повнозначним словом, а в другому – часткою.

12.05.2021

   5-А, 5-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:  Туве Янсон "Капелюх чарівника" чарівність художнього світу у творі
Мета: ознайомити учнів з цікавими сторінками життя та творчості письменниці, книгами про фантастичних героїв - Мумі-тролів автора; зацікавити ними,   вчити розуміти своєрідність образів головних героїв казки;
1. Швеція – чарівна країна казок та міфологічних істот.
2. Фінляндія – країна Санта-Клауса та Туве Янсон.
3. Туве Янсон – відома швецька художниця та письменниця.
4. Чарівна долина Мумі-тролей
Закінчивши середню школу, Туве Янсон вивчала художнє мистецтво у Гельсінкі, Стокгольмі, Флоренції, Парижі. Її живописні роботи було представлено на багатьох виставках Фінляндії і Швеції, а першу персональну виставку було відкрито
у Гельсінкі у 1943 р. Вона любила англійську літературу і тому з особливим запалом працювала над малюнками до книг Льюїса Керролла та Джона Толкієна.
Багато часу Туве проводила у бабусі, яка жила біля лісу в містечку Бліда. Цей ліс у мріях дівчинки ставав казковим. Вона придумувала його мешканців. Одного разу Туве Янсон сперечалася про щось зі своїм братом Ларсом і, передражнюючи його, намалювала на стіні маленького бегемотика. Маленька Туве тоді й не знала, що зватимуть його — Мумі - троль, і згодом він стане найвідомішим казковим персонажем.

         Які вони Мумі-тролі – казкові герої Туве Янсон?

Якими рисами характеру наділила їх письменниця і художниця?

У 1938 письменниця написала і проілюструвала свою власну книгу — казкову повість «Малюк троль та велика повінь» (1942) — і, нарешті, «…відчула справжню свободу, коли сама почала виконувати обидва види роботи». Але перша книга ще нікому не відомої письменниці побачила світ лише через три роки (1945). Вона написала ще одну книгу — «Мумі-троль і комета» (1946), згодом ще одну — «Диво-капелюх»(1949), і ще, і ще… Так з'явилося чимало надзвичайних книг з оригінальними малюнками.

Популярність Туве Янсон - письменниці дуже швидко вийшла за межі її рідної Фінляндії. Книги про Мумі - тролів були написані шведською мовою. Нині вони відомі у всьому світі, оскільки їх перекладено більше ніж 30 мовами. (Дев'ять книг про мумі - тролів, виданих Видавництвом Старого Лева (Львів) тепер можуть читати рідною мовою й діти України. Переклад здійснила Наталія Іваничук, викладач норвезької мови та Директор Центру країн північної Європи при університеті імені Івана Франка у Львові).
Туве Янсон

Капелюх Мумітролів

12.05.2021

6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Повторення вивченого. Лексикологія. Фразеологія.
Мета: повторити, закріпити, поглибити, удосконалити знання учнів із розділів мовознавства «Лексикологія» та «Фразеологія»; узагальнити засвоєний мовний матеріал; формувати уміння й навички усного мовлення; розвивати в учнів пам’ять, аналітичне та образне мислення, творчі здібності; виховувати інтерес до вивчення рідної мови, естетичні смаки, любов до рідної мови.

Зачитування притчі «Арфа».
АРФА
(притча)
Одного разу чоловік прийшов до вчителя й запитав:
– Що потрібно, для того, щоб пізнати істину й досягти досконалості?
– Іди в село, і там, на перехресті двох доріг, ти знайдеш, що шукаєш, – сказав він.
Сповнений надій і передчуттів, чоловік побіг до села й виявив на перехресті доріг звичайнісінькі крамнички. В одній торгували шматочками металу, в іншій – якимись деревинками, в третій – тонким дротом. До істини це не мало ніякого відношення, і розчарований шукач повернувся до вчителя і сказав, що нічого не знайшов.
– Колись ти це зрозумієш.
Минали роки. Й одного разу чоловік почув звуки прекрасної арфи. Музика була пречудовою й виконувалась із великим майстерністю й натхненням. Коли чоловік побачив інструмент, він зрозумів, що арфа була зроблена точно з таких же металевих і дерев’яних деталей, які він бачив у крамничках. Нарешті він зрозумів, про що йому розповів учитель:
– Ми маємо все, що нам потрібно, наше завдання – зібрати це все докупи й використовувати за призначенням.

1. Вправа «Так-ні».т (Усно)
Лексикологія вивчає правильну вимову слів
За походженням слова бувають власне українські та запозичені
Значення запозиченого слова ми можемо знайти в словнику іншомовних слів
До пасивної лексики належать тільки застарілі сова
Неологізми – це нові слова, які щойно з’явились у мові
Загальновживані слова – це слова, які зрозумілі всім мовцям незалежно від віку, статі, професії
Діалектні слова – це слова, які вживають люди певної професії
Просторіччя – це перекручені, спотворені слова української мови
Офіційно-ділова лексика використовується в діловому спілкуванні
Фразеологія вивчає будову словосполучень і речень
Фразеологізм – стійке, неподільне словосполучення, яке можна замінити синонімом
Значення фразеологізму можна знайти у тлумачному словнику
Прислів’я, приказки, крилаті вислови належать до фразеологізмів
Робота в зошиті письмово
До застарілих слів дібрати відповідні загальновживані слова. З двома застарілими словами (на вибір) скласти речення.
1. Ліпота, стезя, перст, чоло, десниця, рамена, глаголити, вуста.
Для довідок. Краса, шлях, палець, лоб, правиця, плечі, говорити, губи.
2. Легінь, когут, бузько, ґазда, гуторити, пательня, файний, квасець.
Для довідок. Парубок, лелека, говорити, півень, сковорода, щавель, гарний, господар.
VІ. Удосконалення вмінь і навичок з теми.
Реконтрукція.
Замініть виділені в реченнях слова власне українськими.
За потребою користуйтеся довідкою.
Дівчинка хвалилася новим голубим платтям.
Він не хотів гратися з дітьми, бо ті насміхалися з його веснянок.
Донька десь затрималася, і мати почала тривожитися.
За горизонтом верби і тополі.
Слова для довідки. Бавитися, баритися, бентежити, виднокіл, ластовиння, хизуватися.

Вибірково-розподільча робота.
Випишіть застарілі слова, неологізми, розподіліть у 3 стовпчики – архаїзми, історизми, неологізми.
На голові у жінки був високий очіпок.
Не створюйте та не розсилайте спам.
Устами дитини глаголить істина.
Листя падає – осінь листопадує.
Ми сім’єю ходили грати в боулінг.
Крикнув цар на свої гайдуки.
Річка свічадо своє розгорнула і красувалась, цвіла, усміхалась.
Роззули козака із чобіт у постоли.
Запитання. усно
Які групи пасивної лексики ви знаєте?
Що таке історизми, архаїзми?
Що таке неологізми, авторські неологізми?
Установіть відповідність. письмово
Установіть відповідність між групами та прикладами стилістично забарвленої лексики.
Приклад Група лексики
1 канхвета, діжурний, канєшно, укусний А діалектні слова
2 діагноз, рецепт, ліки, хвороба Б загальновживана лексика
3 підмет, косинус, меридіан, цитоплазма В просторічні слова
4 файний, бараболя, когут, легінь Г професіоналізми
5 протокол, угода, розпорядження, заява Ґ слова-терміни
6 вода, рука, зелений, брат Д офіційно-ділова лексика

12.05.2021

6-Б клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема:

Степан Руданський. Співомовки письменника - унікальне явище у світовій культурі.

Мета: ознайомити учнів із життям та творчістю Степана Руданського, творця унікального явища в українській культурі-співомовок; ознайомити із літературознавчими термінами «співомовка» та «гумореска»; розвивати уміння аналізувати гумористичні твори, визначати їхні художні особливості, засоби творення комічного; розвивати критичне мислення учнів, творчу уяву та зв’язне мовлення; виховувати любов до поетичного слова, почуття гумору та власної гідності.
Ім’я письменника, з яким ми познайомимось сьогодні, у перекладі з грецької означає «вінок» або «вінець». Його називають «невгнутим лицарем українського слова», а ще - «найвеселішим поетом України». Син Івана Франка, Тарас, згадував, що цей письменник за його твори був найулюбленішим для цілої їхньої родини. Це - не лише талановитий поет, а й професійний лікар, перекладач.
Усі свої твори, включаючи й віршовані переклади, Степан Руданський називав «співомовками». Давайте звернемося до вашого підручника та дізнаємось, що з це за жанр та які його особливості.
Гумореска – невеликий віршований або прозовий твір з гумористичним сюжетом.
Співомовка – короткий гумористичний вірш, часто побудований на якомусь народному анекдоті, приказці чи казковому мотиві, у якому описується якийсь один комічний випадок.
Ознаки співомовки:
-         Опис якогось одного комічного випадку;
-         Стисле зображення події, динамічний розвиток;
-         Несподівана розв’язка;
-         Одна-дві дійові особи;

-         Завершення твору гострим, дотепним висловом.
  Робота над змістом твору С.Руданського «Добре торгувалось»
  Виразне читання співомовки «Добре торгувалось» учнями
Словникова робота
Чумак – візник і торговець, який перевозив на волах хліб, сіль, рибу та інші товари для продажу.
Мазниця – посуд для дьогтю.
Дьоготь – темна густа в’язка смолиста з неприємним запахом рідина, що утворюється при сухій перегонці дерева, торфу, бурого та кам’яного вугілля.
Колись жодне господарство не обходилося без дьогтю: ним мастили шкіряне взуття, гужову збрую, аби була довговічною та м’якою, не розмокала на дощі й не тріскалася на сонці.
Дьоготь широко використовували в народній медицині - заліковували різні шкірні хвороби у тварин і людей, радили вживати при злоякісних пухлинах, виводили парші, коросту.
Дьоготь був також незамінним за часу війни. Ним змазували збрую, повози, лікували коней, почасти вояків. Не випадково Богдан Хмельницький видав спеціальні універсали з підтвердженням привілеїв тим, хто займався дігтярством.
Нині побутове значення та виробниче застосування дьогтю дуже звузилося. Проте у деяких галузях, особливо в фармакології, він дотепер украй необхідний — у приготуванні деяких лікарських компонентів поки що нема рівних йому замінників.
Перегляд відеофрагменту «Як виготовляли дьоготь?»
https://www.youtube.com/watch?v=i0Pgsltf8Eo

Письмово в зошиті
·        Якими рисами характеру наділений головний герой? Складіть асоціативне гроно.

чумак

розумний

Літературний аналіз тексту записати в зошит

Тема: розповідь про чумака, який шукав дьоготь у багатих крамницях і пошив у дурні двох купців.

Ідея: уславлення мудрості, кмітливості чумака, вміння відстоювати свою власну гідність.

Жанр: співомовка

19.04.2021

   9-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Народний гумор у творі " Тев'є - молочар". Сучасні інтерпретації твору в театрі, кіно та інших видах мистецтва
Мета: Шолом-Алейхем, життєрадісний філософ, товариш знедолених і скривджених, прийшов у єврейську літературу саме тоді, коли це було необхідно. Ніхто не був так потрібний народу, як він. Це були тяжкі часи в житті єврейського народу: давались взнаки принизливі обмеження в правах, сумні події погромів, усіх турбувала «межа осілості». Тоді в одній із повістей і прозвучали слова незнищенного життєлюбця: «Ви знаєте, що автор цієї повісті за своїм характером меланхолік і віддає перевагу смішним історіям над сльозливими. Автор прощається з вами, добродушно сміючись і бажаючи вам, щоб і євреї, і всі люди на землі більше сміялись, ніж плакали. Сміятися корисно. лікарі радять сміятися». Це девіз, програма, декларація! Сміятися, сміятися, лікарі радять.

Філософські проблеми, які письменник порушує у творі, розкривають цілий світ мудрості через звичайні побутові теми: мир і злагода у великій сім’ї; як видати заміж дочок; як побільше заробити грошей,від яких залежить існування родини.
Перегляньте відеоурок (автор Алла Поповкіна)

Режим доступу:https://www.youtube.com/watch?v=QpDaNFt_64
Гумор Шолом Алейхема
1.«А чи не купив я Вам за півсотні корову, яку за п’ятдесят карбованців не хотіли віддавати? A що вона на третій день здохла, так я ж не винен. I друга корова, яку я для Вас купив, теж здохла. Ви самі чудово знаєте, як це мене засмутило...»
2.«Якщо ти любиш, твориш добро й страждаєш — твої справи дуже погані!»
3.«Одного разу повертаюсь додому з Бойберика, здавши там трохи товару, цілий транспорт сиру, масла, сметани тощо».
4.«Поговоримо краще про що-небудь веселіше: що чувати з холерою в Одесі?»
5.«Хто він, не знаю,— кажу я їй,— і якого він роду, мені теж невідомо, але уявляю собі, що він походить з великих аристократів. Батько його був, мабуть, або пастухом, або сторожем, або так собі, п'яничка…»
6.« — Я б тобі,— каже вона,— сказала, але ти не зрозумієш. Федько — це другий Горький...
— Другий Горький? — кажу я.— А хто ж був перший Горький?»
7. «Одним словом, прийшов я до нього на подвір'я, зустріли мене його собаки гостинним "доброго ранку", хотіли подерти мої штани і покуштувати мої литки, дізнатися, чи добрі вони на смак для їхніх собачих зубів... На щастя, я взяв з собою батога і дав їм зрозуміти, що означає речення: "Не ворухне собака язиком"…»
         Перегляньте презентацію «Сучасні інтерпретації твору в театрі, кіно та інших видах мистецтва» ( автор Артемова Л.)

         Режим доступу: https://vseosvita.ua/library/sucasni-interpretacii-tvoru-solom-alejhema-teve-molocar-v-teatri-ta-kino-4942.html

16.04.2021

   5-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Роальд Дал «Чарлі й шоколадна фабрика». Цікаві пригоди хлопчика Чарлі. Образи дітей, які стали володарями «золотих» квитків.
Мета:  навчальна: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, зацікавити ними, допомогти краще зрозуміти зміст твору, його ідейно - художні особливості;
розвивальна: розкрити доброту і щирість Чарлі Бакета шляхом аналізу твору, перегляду окремих епізодів фільму, розвивати навички виразного читання прозових творів, розвивати критичне мислення і творчу уяву дітей

Сьогодні ми з вами продовжуємо цікаву мандрівку, протягом якої разом із героями твору Роальда Дала будемо вчитись співчувати, бути витривалими, цілеспрямованими, щоб, врешті-решт, отримати бажану перемогу. Можливо, сам письменник і не думав, що його твір буде настільки цікавим не лише дітям, але й дорослим.

Перш ніж перейти до роботи над сьогоднішньою темою уроку, я хочу вам повідомити деякі цікаві факти про фільм, який, сподіваюся, уже всі переглянули.
Цікаві факти про кінострічку «Чарлі і шоколадна фабрика»
          Зйомки фільму почалися 21-го червня 2004 року у п'яти найбільших павільйонах на студії Pinewood в Лондоні
          Човен Віллі Вонки будували 20 тижнів
          Льодяники на деревах та солодка вата у фільмі є справжніми кондитерськими виробами
          Компанія Nestle надала для зйомок фільму 1,850 плиток справжнього шоколаду
          Також було виготовлено 110,000 штучних плиток
          У своєму інтерв'ю Джонні Депп казав, що його Віллі Вонка буде поєднанням Говарда Хьюза та гламурної рок-зірки 70-х.
          Джонні Депп був вражений грою Фредді Хаймора у фільмі "Чарівна країна", тому вмовив Тіма Бертона ухвалити його на роль Чарлі Бакета
          На роль Віллі Вонки претендували Майкл Кітон, Христофер Уокен, Ніколас Кейдж, Стів Мартін і Робін Уїльямс
          У США фільм зібрав $206,459,076, за кордоном - $268,509,687 (усього - $474,968,763).
Робота над текстом. Отже, давайте з'ясуємо, хто є героями казки-повісті?
1.    Розшифруйте головоломку та знайдіть персонажів твору «Чарлі і шоколадна фабрика»
2.    Розгадайте кросворд. Відповіді запишіть у зошит.

Р

О

А

Л

Ь

Д

1.    У якій хатинці жив хлопчик Чарлі зі своєю родиною на краю великого міста? 9букв
2.    Яке прізвище легендарного кондитера, власника шоколадної фабрики? 4 б.
3.    Як звали доньку міліонера, яка отримала другий золотий квиток? 6 букв
4.    Як звали головного героя твору «Чарлі і шоколадна фабрика»? 5б.
5.    Хто супроводжує Чарлі до шоколадної фабрики? 6 б
6.    Мрією хлопчика Чарлі був ...? 7б.

Як ви бачите ключове слово – Роальд Дал, письменник найшоколаднішої казки, який, я думаю вас дуже зацікавив!
Пропоную зазирнути на одну з найдивовижніших фабрик світу – ШОКОЛАДНУ ФАБРИКУ МІСТЕРА ВІЛЛІ ВОНКИ.
- Що то була за фабрика і хто був її власником? Спробуйте самостійно дати відповіді.

І то була не якась там звичайна шоколадна фабрика. То була найбільша й найвідоміша в цілому світі фабрика! І що То була за чудесна, неймовірна будівля! Оточена височенним муром з величезною залізною брамою, вона вся диміла й химерно гула. А повітря навколо муру аж на кілометр просякло густими й розкішними пахощами рідкого шоколаду!

Власником її був містер Віллі Вонка,
найкращий за всі часи виробник і винахідник шоколадних цукерок. І що то був за дивовижний чоловік!
На голові він мав чорний циліндр. Одягнений був у фрак з розкішного темно-фіолетового оксамиту. Штани мав темно-зелені. Рукавички - перламутрово-сірі. А в руці тримав елегантну тростину з золотою бамбулькою. З його підборіддя стирчала акуратна чорна цапина борідка. А очі - очі він мав невимовно ясні. Здавалося, що вони весь час іскряться й мерехтять. Власне кажучи, все його лице освітлював радісний усміх.
- Одного разу батько Чарлі прочитав у вечірній газеті дивовижне оголошення. Про що саме? Знайдіть в тексті і зачитайте!

«Я, Віллі Вонка, вирішив дозволити цього року відвідати мою фабрику п'ятьом дітям. Майте на увазі - тільки п'ятьом і не більше. Цих п'ятьох щасливців я скрізь водитиму особисто і дозволю їм побачити всі фабричні таємниці та чари. Наприкінці екскурсії всі вони як спеціальний дарунок отримають стільки шоколадок і цукерок, що їм вистачить на все життя! Отож шукайте Золоті квитки! П'ять Золотих квитків було надруковано на золотому папері й заховано під звичайнісінькими обгортками п'яти звичайнісіньких шоколадних батончиків. Ці п'ять батончиків можуть опинитися де завгодно - в будь-якій крамничці на будь-якій вуличці у будь-якому місті будь-якої країни світу - на будь-якому прилавку, де продають цукерки «Вонка». А п'ятеро щасливців, які знайдуть ці п'ять Золотих квитків, стануть єдиними особами, яким дозволять відвідати мою фабрику й побачити, яка вона тепер зсередини! Успіхів вам усім і успішного полювання!»

Давайте дізнаємось, хто став цими щасливчиками.
1. "Рольова гра". Запишіть у зошит імена тих, хто стали щасливчиками за цитатами із твору
- Мені 9 років, всі говорять, що я дуже гладкий, огрядний. Ну то й що? В кожного є свої пристрасті. Моя ж пристрасть – це їжа. Багато їжі! Особливо люблю солодощі. Мені їх завжди мало! Дуже хочу побувати на шоколадній фабриці. Отам би я вже наївся досхочу!
- (Заходить, виймає з рота жуйку і приліплює собі за вухо).
А моя пристрасть – це жуйка. Я навіть рекорди встановлюю. Ось цю жуйку жую 3 місяці! А коли міняла їх щодня, то любила приліплювати в ліфті. Уявляєте? Іноді сусіди зчиняли такий вереск, прилипаючи до кнопок! Ото сміхота!
- (Заходить, дивиться на ручку на парті в учня).
Ой, яка ручка! І я хочу! Дайте мені! Зараз же! (До іншого учня) Ой, який значок! Хочу собі такий негайно! Ні! Ще кращий! І чого ви смієтесь? Мені тато купить. Він мені все купує, що я забажаю.
- (Обвішаний пістолями, в руках рушниця).
Тра-та-та! Ой! Це школа? А телевізор тут є? Як? Ви в школі не дивитесь телевізор? А вдома вчите уроки? А бойовики коли дивитесь? Я всі серіали дивлюся щодня, навіть лажові – ті, де не стріляють. Але бандитські – найкращі.
- А я, як і ви, хожду до школи. А по дорозі кожного ранку чую чарівний, неповторний запах шоколаду. Адже біля мого будиночка знаходиться величезна шоколадна фабрика, уявляєте? На жаль, сім'я в нас бідна, і тільки раз на рік я можу поласувати шоколадом – на День народження мені купують лише один шоколадний батончик.
Хто з цих дітей головний герой повісті-казки? Давайте дізнаємося про нього більше
2. «Ланцюжок подорожі фабрикою Віллі Вонка»
– Працюємо в зошиті. Відновіть, будь ласка, маршрут героїв шоколадною фабрикою.
Наприклад:      Шоколадний цех – Умпа-Лумпи – По шоколадній річці ...
Ми пригадали маршрут героїв шоколадною фабрикою. Містер Віллі Вонка запросив до себе на фабрику володарів золотих квитків.
які  ж  риси характеру виявили герої, перебуваючи на фабриці. Скориставшись підказкою, заповніть третій та четвертий стовпчики таблиці.

Ім’я
Батьки
Найбільше уподобання героя
Риси характеру

Августус
Батьки заохочують хлопця, який є дуже жадібним і нічим не цікавиться, окрім їжі

Віолетта
Батьки схвалюють все, що робить їхня дочка

Верука
Багаті батьки готові задовольните всі забаганки

Майк
Не займаються сином

Чарлі
Улюбленець родини

Завдань сьогодні багатенько, але я впевнена, що справитесь, бо ви великі молодці. Якщо виникають питання, пишіть я допоможу.

16.04.2021

6-А, 6-Б, клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Питальні івідносні займенники
Мета:з’ясувати, які займенники називаються питальними, а які відносними, пояснити різницю між ними, особливості їх відмінювання; удосконалювати вміння учнів розрізняти ці розряди займенників; розвивати логічне мислення, пам’ять
Шановні шестикласники, кожен із вас повинен вичити і знати правила зі сторінки 208.
Опрацювання нового матеріалу:
Питальні займенники хто? що? який? чий? котрий? скіль¬ки? вживаються для вираження запитань про особу, предмет, ознаку чи кількість предметів.
Займенники хто? скільки? що? змінюються тільки за від-мінками.
Займенники який? котрий? чий? змінюються, як і при-кметники, за родами, числами й відмінками.
Відносні займенники — ті самі, що й питальні, але вжива-ються не для запитання, а для зв’язку між частинами склад¬ного речення. Відмінюються вони, як питальні. Завжди є чле¬нами речення.
Займенник що у складних реченнях синонімічний займен¬нику який. Якщо їх замінити, зміст речення не зміниться.
Питальні та відносні

Опрацювати матеріал у підручнику на сторінці 213.
Виконати письмово вправи з підручника 480, 481 - письмово

16.04.2021

   6-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Образ Тома із твору "Усмішка" Р. Д. Бредбері
Мета:продовжити аналітичне дослідження тексту оповідання Р.Д. Бредбері «Усмішка»; проаналізувати образ головного героя твору; звернути увагу учнів на засоби його розкриття, на авторську позицію в тексті; формувати навички пообразного шляху аналізу художнього твору, навички аналітичного вдумливого читання; сприяти вихованню кращих моральних якостей учнів.
Сьогодні на уроці дивним чином мають зустрітися далеке минуле з далеким майбутнім. Ми вирушимо в ХV століття, щоб зустрітися з великим Леонардо да Вінчі та дізнатися історію створення легендарної картини «Мона Ліза», або «Джоконда». Спробуємо зробити висновок , яке значення цього мистецького витвору з історії людства, в нашому житті та яку роль відіграє ця картина в творі Рея Бредбері. Сподіваюся, що ми розкодуємо таємниче послання, яке прекрасна Джоконда несе людству.

·         Перевірка домашнього завдання

−        Яке майбутнє зобразив в оповіданні Рей Бредбері?

−        Яка катастрофа стала причиною перетворення світу на таке жахіття? Поміркуйте, що було головним для людей, які в далекому минулому застосували ядерну зброю.

−        Якими постають люди майбутнього? Чи можна їх назвати цивілізованими?

−        Чи відіграє якусь роль мистецтво у житті цього суспільства?

−        У чому, по-вашому , полягає застереження Рея Бредбері?

−        Що для автора більш страшне: зруйновані міста чи серця, сповнені ненависті?

−        У чому актуальність твору? Чи можемо ми спостерігати в сучасному світі дії людей, що можуть привести людство до таких страшних наслідків?

−

Оповідання Рея Бредбері − це зображення майбутнього зі зруйнованими будівлями, засміченими вулицями, знищеними автомобілями, розграбованими підприємствами, а головне – з розлюченими знавіснілими людьми. Таке майбутнє нікому не потрібне. Кожен мріє про гарне, заможне, радісне Завтра. Люди очікують для себе та своїх близьких досконалої, але не зруйнованої цивілізації. Для Рея Бредбері символом майбутнього, напевно, став своєрідний «дует» − Том і Усмішка Джоконди. У чому сила впливу Джоконди, чому її ледь вловима посмішка, за словами Ліни Костенко, «ніколи не мине»? На ці питання спробуємо знайти відповідь сьогодні на уроці.
Наша подорож у майбутнє моторошним світом твору Бредбері триває. Сьогодні ми пильно придивимося до образу головного героя – Тома, спробуємо зрозуміти, чому саме він привернув увагу автора та як в образі Тома розкривається головний задум письменника.

Виконайте завдання за посиланням https://learningapps.org/11382472
Скопіюйте і вставте посилання в пошуковий рядок гугл. Результат сфотографуйте і надішліть мені.

16.04.2021

   9-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Ключові слова у тексті й абзаці
Мета: поглиблювати знання учнів про текст та його основні ознаки; удосконалювати вміння й навички школярів виділяти в тексті тему, мікротему, тематичні речення, ділити текст на абзаци; розвивати творчі вміння працювати з текстом, досліджувати, зіставляти, аналізувати його структуру; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу навчати школярів розуміти й цінувати життя
Перевірка раніше набутих знань:
1.    Метод «Незакінчене речення» виконати письмово
1.    Група речень, об’єднаних між собою темою, основною думкою та граматично, називається…
2.    Будь-який текст складається з двох і більше…
3.    Те, про що йдеться в тексті, називається…
4.    Те головне в тексті, що автор стверджує, до чого він закликає, чого навчає, називається… (основною думкою)
5.    Основні ознаки тексту – це:

6.    Текст має структуру. У ньому є…
I.          Формування умінь і навичок у процесі практичної роботи
Коментований диктант
Вогонь – друг?
Вогонь – один із найперших помічників людини. Тисячі років назад він зігрівав людину, захищав її від диких звірів, допомагав готувати їжу.
Він і зараз залишається нашим другом. Але якщо з ним поводитися неправильно, то він може перетворитися в жорстокого ворога.
Пожежа може статися не тільки в квартирі, а й у природі, в транспорті, в громадських місцях. Причини пожежі можуть бути різні: електроприлади, газ, вибухонебезпечні речовини.
Де б ви не знаходились, пам'ятайте, що ваша поведінка може стати причиною цієї пожежі, або навпаки – допоможе попередити її. Не забувайте: дотримання правил протипожежної безпеки – запорука спокійного життя.
Переписати текст

·       Визначте кількість мікротем у тексті.
·       Чи співпадають абзаци з мікротемами?
·       Скільки тематичних речень у тексті?
·       Знайдіть у тексті ключові слова та підкресліть їх.
II.     Виконання тестових завдань
1.    Тема тексту розкривається за допомогою:
А.   Абзацу
Б.    Мікротеми
В.   Основної думки
2.    Одне найбільш значуще речення мікротеми називається…
А.   Тематичним
Б.    Ключовим
В.   Основним
3.    Слова в тексті, які мають істотне смислове навантаження, називаються…
А.   Тематичними
Б.    Ключовими
В.   Основними
4.    Те головне в тексті, що автор стверджує, до чого він закликає, чого навчає, називається…
А.   Темою
Б.    Мікротемою
В.   Основною думкою
5.    Установіть відповідність між рядками слів та визначеннями орфограми:
1.    Хв..лястий, зат..шок, кр..вий                       А. Написання м’якого знака
2.    Не/воля, не/сміливий, не/дарма                  Б. Букви е, и, що позначають
ненаголошені голосні в
коренях слів
3.    Голланд..с..кий, тюмен..с..кий,                   В. Подвоєння приголосних
тернопіл..с..кий
4.    Легко/атлетичний, фізико/                           Г. Написання частки не з математичний, м’ясо/молочний                  різними частинами мови
Д. Написання складних слів
6.    Установіть відповідність між умовами постановки тире і прикладами речень:
1.    На місці пропущеного члена
речення                                                         А. Думки – вічна енергія.
2.    Перед узагальнювальним
словом                                                          Б. Кінчається пам’ять –
кінчається нація.
3.    У безсполучниковому складному
реченні                                                         В. Дикі голуби – горлички –
здивовано позирають на нас із
верхів’я посадки.
4.    Між підметом і присудком                          Г. Вода, хмари, плав – все
пливло, все безупинно
неслося вперед.
                                                                     Д. Батько не розуміє сина, а

син – батька.

16.04.2021

   9-Б клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Контрольна робота за творчістю Т. Шевченка
1. Визначте, кому адресоване послання Т. Шевченка «І мертвим, і живим…».
А Українським кріпакам;
Б ліберальному панству;
В царському уряду;
Г літераторам різних напрямків.
2. Головна думка поеми Т. Шевченка «Кавказ»:
А засудження загарбницької політики царського уряду;
Б захоплення історією, міфологією народів Кавказу;
В уславлення мужності горців, краси кавказької природи;
Г засудження агресії горців.
3. Свій твір «Гайдамаки» письменник присвятив людині, яка безпосередньо брала участь у його викупі з кріпацтва( розділ «Передмова») :
А) В. Григоровичу;                 Б) К. Брюллову;
В) В. Жуковському;                Г) І. Сошенку.
4. Укажіть, як здобули гроші для викупу Т. Г. Шевченка з кріпацтва.
A) організували благодійну виставку картин;
Б) продали збірки творів Є. Гребінки;
B) взяли в борг;
Г) розіграли в лотерею картину К. Брюллова.
5. Назвіть, скільки поезій ввійшло до першої збірки поезій Т. Г. Шевченка.
A) 7;                     Б) 8;                      B) 9;                      Г) 10.

6. Провідною думкою послання Т. Шевченка «І мертвим, і живим…» є:
А утвердження сили знань, навчання;
Б утвердження того, що становище кріпаків можна змінити революційним шляхом;
В засудження панів-лжепатріотів, їхнього комплексу меншовартості;
Г засудження царських прислужників, кріпосників і самої царської влади.
7. Про кого Т. Шевченко зазначив, що вони на бенкеті, наче на раді(«Гайдамаки» розділ «Передмова») :
А) гетьманів;        Б) сотників;          В) панів;     Г) отаманів.
8. Укажіть, як називалася перша збірка поезій Т. Г. Шевченка.
A) «Кобзар»;
Б) «Збулося…»;
B) «Художник»;
Г) «Думи мої, думи мої…».

9. Визначте, кому адресоване послання Т. Шевченка «І мертвим, і живим…».
А Українським кріпакам;
Б ліберальному панству;
В царському уряду;
Г літераторам різних напрямків.
10. Головна думка поеми Т. Шевченка «Кавказ»:
А засудження загарбницької політики царського уряду;
Б захоплення історією, міфологією народів Кавказу;
В уславлення мужності горців, краси кавказької природи;
Г засудження агресії горців.
11 Який твір відкриває перше видання «Кобзаря» Т. Шевченка?
а) «Причинна»;
б) «Думи мої, думи мої…»;
в) «Тополя»;

г) «Перебендя».
12 Яку проблему порушує Т. Шевченко в поемі «Катерина»?
а) виїзду українців за кордон;
б) наслідків переселення народів;
в) утримання військових цивільним населенням;
г) соціальної нерівності і трагічної долі селянки в тогочасному суспільстві

15.04.2021

   5-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Роальд Дал «Чарлі й шоколадна фабрика». Цікаві пригоди хлопчика Чарлі. Образи дітей, які стали володарями «золотих» квитків.

Мета:  навчальна: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, зацікавити ними, допомогти краще зрозуміти зміст твору, його ідейно - художні особливості;

розвивальна: розкрити доброту і щирість Чарлі Бакета шляхом аналізу твору, перегляду окремих епізодів фільму, розвивати навички виразного читання прозових творів, розвивати критичне мислення і творчу уяву дітей

Сьогодні ми з вами продовжуємо цікаву мандрівку, протягом якої разом із героями твору Роальда Дала будемо вчитись співчувати, бути витривалими, цілеспрямованими, щоб, врешті-решт, отримати бажану перемогу. Можливо, сам письменник і не думав, що його твір буде настільки цікавим не лише дітям, але й дорослим.

Перш ніж перейти до роботи над сьогоднішньою темою уроку, я хочу вам повідомити деякі цікаві факти про фільм, який, сподіваюся, уже всі переглянули.
Цікаві факти про кінострічку «Чарлі і шоколадна фабрика»

          Зйомки фільму почалися 21-го червня 2004 року у п'яти найбільших павільйонах на студії Pinewood в Лондоні

          Човен Віллі Вонки будували 20 тижнів

          Льодяники на деревах та солодка вата у фільмі є справжніми кондитерськими виробами

          Компанія Nestle надала для зйомок фільму 1,850 плиток справжнього шоколаду

          Також було виготовлено 110,000 штучних плиток

          У своєму інтерв'ю Джонні Депп казав, що його Віллі Вонка буде поєднанням Говарда Хьюза та гламурної рок-зірки 70-х.

          Джонні Депп був вражений грою Фредді Хаймора у фільмі "Чарівна країна", тому вмовив Тіма Бертона ухвалити його на роль Чарлі Бакета

          На роль Віллі Вонки претендували Майкл Кітон, Христофер Уокен, Ніколас Кейдж, Стів Мартін і Робін Уїльямс

          У США фільм зібрав $206,459,076, за кордоном - $268,509,687 (усього - $474,968,763).
Робота над текстом. Отже, давайте з'ясуємо, хто є героями казки-повісті?
1.    Розшифруйте головоломку та знайдіть персонажів твору «Чарлі і шоколадна фабрика»
2.    Розгадайте кросворд. Відповіді запишіть у зошит.

Р

О

А

Л

Ь

Д

1.    У якій хатинці жив хлопчик Чарлі зі своєю родиною на краю великого міста? 9букв
2.    Яке прізвище легендарного кондитера, власника шоколадної фабрики? 4 б.
3.    Як звали доньку міліонера, яка отримала другий золотий квиток? 6 букв
4.    Як звали головного героя твору «Чарлі і шоколадна фабрика»? 5б.
5.    Хто супроводжує Чарлі до шоколадної фабрики? 6 б

6.    Мрією хлопчика Чарлі був ...? 7б.

Як ви бачите ключове слово – Роальд Дал, письменник найшоколаднішої казки, який, я думаю вас дуже зацікавив!
Пропоную зазирнути на одну з найдивовижніших фабрик світу – ШОКОЛАДНУ ФАБРИКУ МІСТЕРА ВІЛЛІ ВОНКИ.
- Що то була за фабрика і хто був її власником? Спробуйте самостійно дати відповіді.

І то була не якась там звичайна шоколадна фабрика. То була найбільша й найвідоміша в цілому світі фабрика! І що То була за чудесна, неймовірна будівля! Оточена височенним муром з величезною залізною брамою, вона вся диміла й химерно гула. А повітря навколо муру аж на кілометр просякло густими й розкішними пахощами рідкого шоколаду!

Власником її був містер Віллі Вонка,
найкращий за всі часи виробник і винахідник шоколадних цукерок. І що то був за дивовижний чоловік!
На голові він мав чорний циліндр. Одягнений був у фрак з розкішного темно-фіолетового оксамиту. Штани мав темно-зелені. Рукавички - перламутрово-сірі. А в руці тримав елегантну тростину з золотою бамбулькою. З його підборіддя стирчала акуратна чорна цапина борідка. А очі - очі він мав невимовно ясні. Здавалося, що вони весь час іскряться й мерехтять. Власне кажучи, все його лице освітлював радісний усміх.
- Одного разу батько Чарлі прочитав у вечірній газеті дивовижне оголошення. Про що саме? Знайдіть в тексті і зачитайте!

«Я, Віллі Вонка, вирішив дозволити цього року відвідати мою фабрику п'ятьом дітям. Майте на увазі - тільки п'ятьом і не більше. Цих п'ятьох щасливців я скрізь водитиму особисто і дозволю їм побачити всі фабричні таємниці та чари. Наприкінці екскурсії всі вони як спеціальний дарунок отримають стільки шоколадок і цукерок, що їм вистачить на все життя! Отож шукайте Золоті квитки! П'ять Золотих квитків було надруковано на золотому папері й заховано під звичайнісінькими обгортками п'яти звичайнісіньких шоколадних батончиків. Ці п'ять батончиків можуть опинитися де завгодно - в будь-якій крамничці на будь-якій вуличці у будь-якому місті будь-якої країни світу - на будь-якому прилавку, де продають цукерки «Вонка». А п'ятеро щасливців, які знайдуть ці п'ять Золотих квитків, стануть єдиними особами, яким дозволять відвідати мою фабрику й побачити, яка вона тепер зсередини! Успіхів вам усім і успішного полювання!»

Давайте дізнаємось, хто став цими щасливчиками.
1. "Рольова гра". Запишіть у зошит імена тих, хто стали щасливчиками за цитатами із твору
- Мені 9 років, всі говорять, що я дуже гладкий, огрядний. Ну то й що? В кожного є свої пристрасті. Моя ж пристрасть – це їжа. Багато їжі! Особливо люблю солодощі. Мені їх завжди мало! Дуже хочу побувати на шоколадній фабриці. Отам би я вже наївся досхочу!
- (Заходить, виймає з рота жуйку і приліплює собі за вухо).
А моя пристрасть – це жуйка. Я навіть рекорди встановлюю. Ось цю жуйку жую 3 місяці! А коли міняла їх щодня, то любила приліплювати в ліфті. Уявляєте? Іноді сусіди зчиняли такий вереск, прилипаючи до кнопок! Ото сміхота!
- (Заходить, дивиться на ручку на парті в учня).
Ой, яка ручка! І я хочу! Дайте мені! Зараз же! (До іншого учня) Ой, який значок! Хочу собі такий негайно! Ні! Ще кращий! І чого ви смієтесь? Мені тато купить. Він мені все купує, що я забажаю.
- (Обвішаний пістолями, в руках рушниця).
Тра-та-та! Ой! Це школа? А телевізор тут є? Як? Ви в школі не дивитесь телевізор? А вдома вчите уроки? А бойовики коли дивитесь? Я всі серіали дивлюся щодня, навіть лажові – ті, де не стріляють. Але бандитські – найкращі.
- А я, як і ви, хожду до школи. А по дорозі кожного ранку чую чарівний, неповторний запах шоколаду. Адже біля мого будиночка знаходиться величезна шоколадна фабрика, уявляєте? На жаль, сім'я в нас бідна, і тільки раз на рік я можу поласувати шоколадом – на День народження мені купують лише один шоколадний батончик.

Хто з цих дітей головний герой повісті-казки? Давайте дізнаємося про нього більше
2. «Ланцюжок подорожі фабрикою Віллі Вонка»
– Працюємо в зошиті. Відновіть, будь ласка, маршрут героїв шоколадною фабрикою.
Наприклад:      Шоколадний цех – Умпа-Лумпи – По шоколадній річці ...

Ми пригадали маршрут героїв шоколадною фабрикою. Містер Віллі Вонка запросив до себе на фабрику володарів золотих квитків.

які ж риси характеру виявили герої, перебуваючи на фабриці. Скориставшись підказкою, заповніть третій та четвертий стовпчики таблиці.

Ім’я

Батьки

Найбільше уподобання героя

Риси характеру

Августус

Батьки заохочують хлопця, який є дуже жадібним і нічим не цікавиться, окрім їжі

Віолетта

Батьки схвалюють все, що робить їхня дочка

Верука

Багаті батьки готові задовольните всі забаганки

Майк

Не займаються сином

Чарлі

Улюбленець родини

Завдань сьогодні багатенько, але я впевнена, що справитесь, бо ви великі молодці. Якщо виникають питання, пишіть я допоможу.

15.04.2021

   6-А, 6-Б, клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Особові займенники. Зворотний займенник себе

Мета: розглянути особові займенники, зворотний займенник себе; з'ясувати особливості відмінювання і написання їх; удосконалити вміння учнів відмінювати займенники; перевірити рівень засвоєння вивченого на минулому уроці; формувати вміння знаходити особові, зворотний займенники в тексті, їх характеризувати (визначати значення, синтаксичну функцію), розвивати творчі здібності учнів на краєзнавчому матеріалі
Перевірка раніше набутих знань:
Творче спостереження з елементами аналізу.

Завдання. Прочитати текст уголос. Дібрати до тексту заголовок.

Виписати займенники, визначити їх розряд за значенням.

          Мати... Найрiднiша у свiтi людина. Немає жодного поета i письменника, який би не присвятив свого твору матерi. Найнiжнiшими, найщирiшими словами писали про свою матiр А. Малишко, В.Сосюра, В. Симоненко, Є. Гуцало, О. Довженко, Д. Павличко, Д. Бiлоус, Гр. Тютюнник та багато iнших. Рiзних вiдтінкiв набирає це слово у кожного з письменникiв: мати-учитель, мати-оберiг, мати-Україна. I для всiх, звичайно, образ матерi - це символ дитинства, найдорожчих i найбезтурботнiших рокiв, бо саме в дитинствi закладаються першi й наймiцнiшi пiдвалини любовi, духу, характеру.

Гра «Редактор». Прочитати текст. Розставити речення за змістом. Зачитати речення у правильній послідовності, називаючи займенники (вказувати розряд за значенням). Виконуємо усно.

За столом біля вузликів я знову бачу схилене обличчя мами. Я відчиняю хатні двері, а з хати – пахне хлібом і калачиками, які стоять у нас на всіх вікнах. Вона вдивляється в якесь насіння і щось пошепки говорить до нього. У мене одразу похололо в середині й нашорошилися вуха. А найближче до матері лежать вузлики з гарбузовим насінням. Я вже хотів було податися назад, та в цей час мати побачила мене.
Пояснення нового матеріалу:
Хоч займенників у мові дуже мало, їхня роль надзвичайно важлива. Російський лінгвіст Олександр Реформатський про займенники писав так: «Вони, як запасні гравці на футбольному полі чи "дублери" в театрі, виходять на поле, коли вимушено "звільняють гру" повнозначні слова".
  Уявити мовлення без займенників, наприклад, особових, неможливо. Без займенника Я мовець не зміг би назвати сам себе, без займенників ТИ, ВИ не міг би назвати співрозмовників, а без займенників ВІН, ВОНА, ВОНО, ВОНИ не зумів би передати інформацію про інших людей або будь-які предмети.

  За частотою вживання займенники посідають третє місце (після іменника і дієслова).
Особові займенники змінюються за числами, відмінками. У непрямих відмінках мають іншу основу, ніж у називному ( я - мене; ти - тобою). Особові займенники надають мовленню особливою щирості, схвильованості, задушевності.

Займенник ВІН змінюється ще й за родами. У непрямих відмінках займенників третьої особи після прийменників з'являється приставний звук [H]: до ньго, у неї, при них.
Диктант з коментуванням.
     Записати, ставлячи особові займенники в потрібній формі. Визначити відмінки займенників. Пояснити появу приставного звука [H] у займенниках третьої особи.

        1. Ви (я) просіть, а я наче не хочу. 2. Ми з (ти), як риба з водою. 3. Лякали щуку, що в озері (вона) топить будуть. 4. Від неправди люди не мруть, та вже (вони) більш віри не ймуть.   5. Хата з дітьми - базар, без (вони) - пустка. 6. Говори до   (він) - як горохом об стіну. (Народна творчість).

15.04.2021

6-А, клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Жанрова різноманітність гумористичних творів
Мета: : Ознайомити учнів з життям і творчістю Л. Глібова, удоскона-лювати навички виразного читання за розробленою партитурою поетичного тексту, вчити передавати за допомогою інтонації відтворення смислу поезії, показати майстерність письменника у змалюванні гумору в загадках й акровіршах, виховувати гуманізм, доброту, позитивне ставлення до людей і природи.

Помітним надбанням української літератури стали поетичні твори
Л. Глібова для дітей. Перу письменника належить значна кількість ліричних поезій, віршованих казок, загадок і відгадок, співомовок і анекдотів.
Становлення дитячої літератури на Україні пов’язане з ім’ям
Т. Шевченка, який виступив на захист прав дитини, закликав виховувати молоде покоління в дусі гуманістичних ідеалів. Леонід Глібов продовжував традиції Кобзаря і в доступній для юного читача формі намагався вирішувати важливі проблеми, а його поетичні твори готували дітей до вступу на нелегкий життєвий шлях боротьби з соціальною несправедливістю. Б. Грінченко писав про байкаря: «В усіх дитячих віршах Глібова дався взнаки його чудовий педагогічний такт, його природжене вміння зацікавлювати й захоплювати маленьких читачів так само, як колись на лекціях в гімназії він захоплював і полонив своїх слухачів».
Поетичні твори Л. Глібова пов’язані з народною творчістю. А підписував свої твори великий байкар – псевдонімом – «Дідусь Кенир».
Розпочнемо роботу з визначення літературних термінів.
Їх потрібно записати в зошит і вивчити
• Байка – невеликий віршований, рідше прозовий повчальний твір, алегоричного змісту.
• Гумор – відображення смішного в життєвих явищах і людських характерах у доброзичливому, жартівливому тоні.
• Гумореска – невеликий віршований або прозовий твір, у якому люди й події зображені з використанням гумору й іронії.
• Усмішка – різновид фейлетону та гуморески, введений в українську літературу Остапом Вишнею. Своєрідність жанру усмішки — в поєднанні побутових замальовок із частими авторськими відступами, в лаконізмі й дотепності.
• Сатира – гостра критика чогось, окремих осіб, людських груп чи суспільства з висміюванням, а то й гнівним засудженням вад і негативних явищ у різних ділянках індивідуального, суспільного й політичного життя, суперечливих із загальнообов'язковими принципами чи встановленими ідеалами.
• Співомо́вка – короткий гумористичний вірш, часто побудований на якомусь народному анекдоті, дотепі, приказці чи казковому мотиві.
• За́гадка (від сл. «гадати» — думати, вгадувати, загадувати) – жанр усної народної творчості, дотепне запитання, часто у віршованій формі; є є фольклорі всіх народів світу.
• Акровірш – вірш, у якому перші літери рядків, прочитані згори вниз, утворюють слово чи й цілий вираз, відгадку.
Леонід Глібов
Виразно читати байки Л. Глібова подані у підручнику

15.04.2021

7-Б, клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Уживання прийменників. Прийменник як засіб зв’язку у словосполученні
Мета: поглибити знання учнів про прийменник як засіб зв’язку слів у словосполученні; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити прийменники в реченні, правильно їх поєднувати з іменниками та займенниками; розвивати орфографічні вміння вживати прийменники в — у, з — із — зі як засіб милозвучності відповідно до правил правопису; удосконалювати творчі вміння будувати словосполучення, доречно використовуючи прийменники; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу формувати загальнолюдські цінності.
Вживання прийменників

«Ти — редактор»
Прочитати народні вислови. Списати, вставляючи замість крапок прийменники (префікси) у або в. Пояснити їх уживання.
1) …господарстві, як… млині: ..се щось туркоче. 2) …дощ хату не покривають, а …погоду й так не капає. 3) Він ані… воді не ..тоне, ані… огні не згорить. 4) …своїм дворі ..сяк хазяїн. 5) …чужім оці бачить зразу, … своїм — ні разу. 6) Голка маленька, та …морі до самого дна добирається. 7) Гуде, немов чотири вітри …лісі. 8) Гуде, як вітер… порожній димар. 9) Два борсуки …одній норі не …живуться. 10) Краще …латанім, ніж …хапанім (Нар. творчість).
Записати прислів’я, добираючи з дужок потрібний варіант прийменника з. Обґрунтувати за допомогою правил милозвучності свій вибір.
1) (З, із, зі) своєї печі дим солодкий. 2) (З, із, зі) чужого коня перемоги. 3) (З, із, зі) письма слова не викидають. 4) (З, із, зі) глибокої криниці — студена водиця. 5) Звичка, що ввійшла в характер (з, із, зі) відро молоком матері, вийде тільки (з, із, зі) душею. 6) Дощ іде, як (з, із, зі) відра ллє, а (з, із, зі) стріх біжить, як цівкою. 7) Дружи (з, із, зі) розумним — не будеш дурнем. 8) Додому ворота широкі, а (з, із, зі) дому — вузькі (Нар. творчість).

14.04.2021

   5-А, 5-Б, клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Доброта та щирість головного героя "Чарлі та шоколадна фабрика"
Мета:зацікавити учнів творчістю Роальда Дала, презентуватидітям основні факти життя і творчості письменника; розкрити морально – етичний сенс повісті; розвивати у п’ятикласників уміння виразно читати художні твори, розмірковувати над прочитаним; сприяти вихованню гідності, чесності, доброти.

Друзі, хто вірить у дива.
Як ви гадаєте,чудеса трапляються лише в казках чи й у реальному житті також? Я переконана, що чарівники живуть не лише у казках. Кожна людина, яка старанно виконує якусь роботу, здатна любити, співчувати, допомагати, - трішки чарівник. Чесне казкове!
    Хіба не чарівництво – здивувати маму, тата, бабусю тим, що робота, яку вони мали зробити, виконана маленьким чарівником? Або змусити весело засміятись людину, яка була чимось засмучена? Навколо нас є немало чарівників. Це добрі чарівники – лікарі, які повертають здоров’я і життя людям, не використовуючи при цьому живої води. Це наші мами, бабусі, які виконують стільки справ, скільки ні одна фея не виконає навіть за допомогою чарівної палички. Кожен із вас може стати чарівником для молодшого братика чи сестрички, для беззахисних тваринок. Є дуже багато справ для чарівників. Але вам вирішувати, якими чарівниками бути: добрими чи злими. Я вірю в те, що ви будете добрими, і щодня робитимете хоча б одну добру справу. А казка допоможе нам зрозуміти, що чудеса зовсім поруч – в наших серцях. І ці чудеса – співчуття, любов, доброта.

Сьогодні ми з вами продовжуємо цікаву мандрівку, протягом якої разом із героями твору Роальда Дала будемо вчитись співчувати, бути витривалими, цілеспрямованими, щоб, врешті-решт, отримати бажану перемогу. Можливо, сам письменник і не думав, що його твір буде настільки цікавим не лише дітям, але й дорослим.
Перевірка раніше набутих знань:
1. Літературна гра «Найкращий знавець твору»
Учні, розкажіть своїм батькам, братам чи сестрам про події пов’язані із цитата з твору:
- «Кілька днів він не смів до неї навіть торкатися - тільки дивився. Коли ж урешті не витримував, то віддирав з куточка малюсінький шматочок, а тоді відкушував звідти манюсіньку крихточку – аби тільки відчути цей чудесний солодкий смак…» (Чарлі отримував на день народження маленьку плиточку шоколаду)
«Якось рано –вранці з високих фабричних димарів засоталися тоненькі смужечки білого диму! Мешканці міста зупинялися і дивилися на них. «Що це таке? – гукали вони. – Там хтось розпалив вогонь!..» (містер Вонка знову відкрив фабрику)

- «Ви тільки уявіть, що тепер буде! Цілісінький світ почне шукати Золоті квитки! Усі купуватимуть батончики «Вонка», сподіваючись знайти там квиточок! Він продасть шоколадок більше, ніж будь – коли! Яка ж то буде радість знайти квиток!» ( Віллі Вонка прислав у газету оголошення про те, що п’ятьом дітям буде дозволено відвідати фабрику, щасливцями стануть власники золотих квитків)
«Але дорослі знали ще одну штуку, а саме: надія, хоч і малесенька, та все ж була. Вона просто мусила бути. Цей батончик мав такі самі шанси мати в собі Золотий квиток, як і будь – яка інша цукерка» (Чарлі подарували на день народження шоколадку, і всі рідні надіялися, що хлопчику пощастить отримати Золотий квиток)

- «Уранці щасливого дня яскраво сяяло сонечко, однак земля й досі була вкрита снігом і стояв лютий холод… Перед брамою фабрики «Вонка» зібрався величезний натовп… Юрба галасувала і штовхалася, а поліцаї, зчепивши руки, намагалися відтиснути її від брами.» (Власники Золотих квитків прийшли до фабрики Вонкі на екскурсію, також зібралися люди, які хотіли побачити цих щасливців)

-«Чарлі Бакет опинився в довжелезному коридорі, що безкінечно тягнувся хтозна – куди. Коридор був такий широкий, що легко проїхав би автомобіль. Стіни були блідо – рожеві, а освітлення – м’яке й затишне…» ( Чарлі увійшов на фабрику Вонкі)

- «Нещасного хлопчиська   затягувало далі й далі – до отвору однієї з тих велетенських труб, що звисали в річку. Врешті він геть зник з очей, його протягло    під поверхнею й потужно засмоктало в трубу. Усі на березі річки затамували дух, видивляючись, де він вигулькне.»
(Августус Глуп не послухався Віллі Вонку і почав їсти шоколад прямо із шоколадної річки).

- «Розумієш, люба дитино, я вирішив усе це тобі подарувати. Як тільки підростеш і зможеш нею управляти, фабрика стане твоєю» (Віллі Вонка вирішив подарувати фабрику Чарлі Бакету)

2. Літературна гра «Упізнай героя» (Прочитати і письмово в зошиті повинні вказати,про кого йдеться)
«Усі старенькі мали за дев’яносто років. Були вони зморщені, мов сухі сливи, й худі, мов кістяки»

«Але він виробляє не тільки шоколадні цукерки. Де там! Він має про запас деякі просто фантастичні винаходи…»

«Він міг відчути запах шоколаду єдиний раз на рік, на свій день народження. Уся родина заощаджувала для цього гроші, і коли наставав знаменний день, ( йому) з самісінького ранку дарували невеличку шоколадну плиточку»

«На знімку був дев’ятирічний хлопець, такий тілистий, ніби його надули велетенською помпою. З усього його тіла випиналися здоровенні обвислі складки жиру, а лице нагадувало потворну грудку тіста з маленькими смородинками очей, що зажерливо поглядали на світ»

« А знаменитість стояла у кріслі у вітальні, шалено махаючи рукою з Золотим квитком, наче зупиняла таксі. Щось усім говорила дуже швидко і дуже голосно, та нелегко було зрозуміти її слова, бо водночас вона так само шалено жувала жуйку»

«Дев’ятирічний хлопець сидів перед величезним телевізором, не зводячи очей з екрана, й дивився фільм, у якому одна зграя бандитів розстрілювала з автоматів іншу»

«Вона годинами лежала на підлозі, хвицала ногами й страшенно лементувала.»

14.04.2021

   6-А, 6-Б, клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Розряди займенників за значенням
Мета: : поглибити знання учнів про займенник як частину мови; ознайомити з розрядами займенників за значенням, а також із загальним значенням і граматичними ознаками їх; формувати вміння розпізнавати займенники,аналізувати висловлювання щодо ролі в них займенників, доречно використовувати їх у мовленні; розвивати логічне мислення та творчі вміння
Гра «ТАК-НІ». Завдання письмово  дати відповідь на запитання.

1.Займенник- це самостійна частина мови.

2. Займенник вказує на предмети,їх ознаки, кількість,не називаючи їх.

3.Займенник відповідає на питання : «Що зробити?».

4.Займенник виконує синтаксичну роль тільки додатка.

5. Усі займенники змінюються за відмінками.

6. Усі займенники змінюються за числами.

7. За допомогою займенників складають зв’язний текст, уникаючи повторів.

8.Займенник співвідносний з іменником, прикметником, числівником.
Займенники(розряди) Учні, вам потрібно вивчии і знати цю талицю, тобто розряди за значенням займенників
Особові
1-а особа:Я, ми.
2-а особа: ти, ви.
3-а особа : він, вона, воно, вони.
Зворотний
Себе
Питальні
Хто? Що? Який? Чий? Котрий? Скільки?
Відносні
Хто, що, який, чий, котрий, скільки
Неозначені
Хтось, хто-небудь, будь-який, абищо, казна-що, деякий, дехто, хтозна-який.
Заперечні
Ніхто, ніщо, ніякий, нічий, жодний.
Присвійні
Мій, твій, свій, наш, ваш, їхній, його, її, їх.
Вказівні
Той, цей, такий, стільки.
означальні
Весь, всякий, кожний, самий, сам, інший.
Розряди займенників

Завдання 1.
Прочитайте прислів’я і приказки. Як ви їх розумієте?Випишіть займенники. До якого розряду вони належать?
1.Гарно того вчити, хто хоче все знати.
2.Скільки голів, стільки й умів!
3.Яка головонька, така й розмовонька!
4.Сватай ту, яку сам хочеш, а не ту, яка за тебе йде.
5. Бійся не того собаки, що бреше, а того, що лащиться.

14.04.2021

6-Б, клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Жанрова різноманітність гумористичних творів
Мета: : Ознайомити учнів з життям і творчістю Л. Глібова, удоскона-лювати навички виразного читання за розробленою партитурою поетичного тексту, вчити передавати за допомогою інтонації відтворення смислу поезії, показати майстерність письменника у змалюванні гумору в загадках й акровіршах, виховувати гуманізм, доброту, позитивне ставлення до людей і природи.

Помітним надбанням української літератури стали поетичні твори

Л. Глібова для дітей. Перу письменника належить значна кількість ліричних поезій, віршованих казок, загадок і відгадок, співомовок і анекдотів.

Становлення дитячої літератури на Україні пов’язане з ім’ям

Т. Шевченка, який виступив на захист прав дитини, закликав виховувати молоде покоління в дусі гуманістичних ідеалів. Леонід Глібов продовжував традиції Кобзаря і в доступній для юного читача формі намагався вирішувати важливі проблеми, а його поетичні твори готували дітей до вступу на нелегкий життєвий шлях боротьби з соціальною несправедливістю. Б. Грінченко писав про байкаря: «В усіх дитячих віршах Глібова дався взнаки його чудовий педагогічний такт, його природжене вміння зацікавлювати й захоплювати маленьких читачів так само, як колись на лекціях в гімназії він захоплював і полонив своїх слухачів».

Поетичні твори Л. Глібова пов’язані з народною творчістю. А підписував свої твори великий байкар – псевдонімом – «Дідусь Кенир».
Розпочнемо роботу з визначення літературних термінів.
Їх потрібно записати в зошит і вивчити

• Байка – невеликий віршований, рідше прозовий повчальний твір, алегоричного змісту.

• Гумор – відображення смішного в життєвих явищах і людських характерах у доброзичливому, жартівливому тоні.

• Гумореска – невеликий віршований або прозовий твір, у якому люди й події зображені з використанням гумору й іронії.

• Усмішка – різновид фейлетону та гуморески, введений в українську літературу Остапом Вишнею. Своєрідність жанру усмішки — в поєднанні побутових замальовок із частими авторськими відступами, в лаконізмі й дотепності.

• Сатира – гостра критика чогось, окремих осіб, людських груп чи суспільства з висміюванням, а то й гнівним засудженням вад і негативних явищ у різних ділянках індивідуального, суспільного й політичного життя, суперечливих із загальнообов'язковими принципами чи встановленими ідеалами.

• Співомо́вка – короткий гумористичний вірш, часто побудований на якомусь народному анекдоті, дотепі, приказці чи казковому мотиві.

• За́гадка (від сл. «гадати» — думати, вгадувати, загадувати) – жанр усної народної творчості, дотепне запитання, часто у віршованій формі; є є фольклорі всіх народів світу.

• Акровірш – вірш, у якому перші літери рядків, прочитані згори вниз, утворюють слово чи й цілий вираз, відгадку.
Леонід Глібов
Виразно читати байки Л. Глібова подані у підручнику

14.04.2021

9-Б, клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Філософські проблеми твору Шолом-Алейхема "Тев'є-молочар"
Мета:(формувати компетентності): предметні (розширені й узагальнені знання про творчість Шолом-Алейхема, його повість «Тев'є-молочар»; словниковий запас; розвинені зв'язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу художніх творів; творчі й артистичні здібності; потребу сповідувати високі естетичні й гуманні цінності; потяг до художньої творчості); ключові (уміння вчитися: активну пізнавальну діяльність і критичне мислення; соціально-громадянські: неприйняття ксенофобії у будь-якому вигляді; комунікативні: навички спілкування в колективі; толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих; інформаційні: вміння визначати роль деталі в тексті; навички роботи з книгою; загальнокультурні.

Складання паспорта-характеристики письменника
Ім’‎я:

Псевдонім:

Роки життя:

Місце
народження,
проживання:

Родина:

Освіта:

Рід занять:

Основні твори:

Нагороди, відзнаки:

Міні-вікторина

1 Назва єврейського храму.

2 Єврейська назва бідняка.

3 Урочиста трапеза весняного єврейського свята.

4 Назва цифри 2 на ідіш.

5 Весняне єврейське свято, подібне до християнського Великодня.

6 Маленька єврейська шапочка.

7. Робота з епіграфом літературного твору

8 Поясніть своє розуміння епіграфа, який Шолом-Алейхем обрав до твору «Тев’‎є-молочар»: ««З багна підійма бідняка, / Із сміття підносить злидаря».

Твір Шолом-Алейхема «Тев’‎є-молочар» зачаровує парадоксальними висловлюваннями героя, його невичерпною життєрадісністю, хоча часто, як ми розуміємо, радіти йому особливо нема чого. І в цьому полягає розв’‎язання письменником однієї з наріжних філософських проблем життя: важлива не подія, явище чи становище, а те, як ти до цього ставишся. Тев’‎є підсміюється над собою та своїми негараздами, і це допомагає йому переживати скрутні часи, а можливо, і залучати удачу.

"Тев'єра - молочар"

14.04.2021

9-Б, клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Ключові слова в тексті й абзаці.
Мета: : сформувати поняття про види міжфразного зв’язку компонентів висловлювання (ланцюговий і паралельний) та способи зв’язку (перспективний і ретроспективний); дати учням поняття про актуальне членування речення, сформувати навички його правильного поділу на «дане» і «нове» та використання в мовленні; розвивати логічне мислення школярів, уміння аналізувати матеріал, робити висновки, узагальнювати; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти усвідомленню ролі людини в розвитку суспільства.

Тема тексту може ділитися на підтеми (мікротеми). Частиною тексту, в якій розкривається зміст підтеми (мікротеми), є абзац. На письмі абзац виділяється відступом вправо.
Актуальне членування висловлювання — виділення у висловлюванні як одиниці мовлення теми (даного) і реми (нового; того, що стверджується про тему).
Тема (відоме, дане) — компонент актуального членування висловлювання, початковий пункт повідомлення; те, стосовно чого щось стверджується у висловлюванні. Речення у тексті поєднуються за допомогою «даного» (відомого), де використовуються повтори слів, займенники, синоніми. «Дане» (відоме) в тексті служить для зв’язку речень. У ньому повторюється якась частина попереднього речення.
Рема (у перекладі з грецької мови — сказане) (нове) — компонент актуального членування висловлювання; те, що стверджується або про що запитується в темі. «Нове» в реченні містить основне повідомлення і виділяється логічним наголосом. У мовленні «нове» найчастіше стоїть наприкінці речення.
У тексті може бути послідовний (ланцюжком) і паралельний зв’язок. При послідовному зв’язку речень «даним» наступного речення стає «нове» попереднього. Паралельний зв’язок полягає в тому, що «дане» залишається одним і тим же.
Перегляньте відеоурок
https://www.youtube.com/watch?v=aAv4y0k6cFQ&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=IfFvzQpUjlU

Лайфхак "Будова тексту або Секретна схема для створення історій"

https://www.youtube.com/watch?v=IobwoGxYYxU

Презентація до уроку: "Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле. Абзац"

https://www.youtube.com/watch?v=jg4jRok3Wkk&feature=emb_title

13.04.2021

6-А, 6-Б, клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Р. Д. Бредбері "Усмішка". Тривога за руйнування духовних цінностей
Мета: ознайомити учнів з особистістю Рея Дугласа Бредбері, розпочати аналітичне дослідження тексту оповідання Р. Д. Бредбері «Усмішка», дати відомості щодо фантастики як різновиду художньої літератури та новели як жанру прози; під час аналізу тексту оповідання звернути увагу учнівської аудиторії на особливості творення художнього світу, образу майбутнього в творі; формувати навички аналітичного читання; розвивати вміння висловлювати власну думку, підтверджуючи її прикладами з тексту; сприяти вихованню відповідальності за життя планети й людства.
Розпочинаємо вивчення нової теми «Образ майбутнього в літературі». Всі ми мріємо про щасливе майбутнє, про те, якими будуть наш світ і наше життя через багато років. Про яке майбутнє для себе та нашої планети мрієте ви?
Мріяли про це й письменники-фантасти. Усвідомлюючи помилки людства в сучасному світі, вони не стоять осторонь сучасних проблем, намагаються застерегти світ від занепаду і створюють на сторінках своїх творів моторошні картини майбутнього. З одним із таких творів видатного американського письменника-фантаста Рея Дугласа Бредбері ми сьогодні й познайомимося. Маємо почути голос автора та з’‎ясувати, з якою метою він створює такий світ, проти чого застерігає людство.
Перед тим, як вирушити в майбутнє, давайте познайомимося з письменником Реєм Дугласом Бредбері.
Р.Д. Бредбері
Записати в зошит дату і тему уроку
Записати визначення "Фантастика"
Словникова робота.
Фантастика (фр. той, що не існує, грец. — мистецтво уявляти) — це різновид художньої літератури, в якому авторська вигадка сягає від зображення дивно- незвичних, неправдоподібних явищ до створення незвичайного — вигаданого, нереального світу.
"Усмішка"

Завдання.
Виразно прочитайте перший абзац і спробуйте пояснити, до якого світу потрапляє читач. Що повідомляє автор про світ, де живуть герої? (Холод, туман, іній, розбиті будинки, довжелезна черга.)
- З якою метою вишикувалася черга з самого ранку?
- Які почуття та асоціації викликає у вас слово «свято»? Як ви гадаєте, чому автор не повідомляє на початку твору, яке ж саме свято відзначатимуть люди цього дивного світу?
- Як почувався хлопчик у черзі?
- Опишіть людей у черзі. Чому автору важливо показати саме таку картину читачам? Обґрунтуйте свою відповідь цитатами з тексту.
- Чому автор підкреслює, що світ, до якого потрапляє читач, — холодний? (Холод не тільки ззовні, холод у душах людей).
- Які кінематографічні засоби використані для цього? Чому плівка — чорно-біла?
- Виразно прочитайте перший діалог оповідання. Що ви можете сказати про стосунки між людьми в цьому світі?
- Про які плювки йдеться в розмові? Чому автор не пояснює читачам, що відбуватиметься на «святі»?
- Яким чином продаж «кави» дає додаткові штрихи до печальної картини цього світу? (
- Хто така «вона», про яку говорять люди в черзі? Чому автор до останнього не повідомляє її ім’‎я?
"Джоконда"

13.04.2021

7-Б, клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Синонімічні й антонімічні прийменники
Мета:поглибити засвоєні в попередніх класах знання учнів про прийменник, вчити знаходити прийменники в реченні; відрізняти їх від сполучників і часток; правильно поєднувати з іменниками; аналізувати тексти щодо правильності використання прийменників із відмінковими формами іменників; складати речення з різноманітними прийменниково‑іменниковими конструкціями
Види прийменників
Дослідження-відтворення
Списати, розкриваючи дужки. З’ясувати, на які відмінки вказують прийменники. Виділити відмінкові закінчення іменників і займенників.
Інтерес людини (до) своє власне ім’я; людина живе (в) суспільство; свідоцтво (про) народження; право (на) ім’я зберігається (за) людина; найменування людей пов’язане (з) історія; допомогти (у) вибір імені; розповідь (про) своє прізвище; прізвище походить (від) назва птаха; прізвище (із) суфікс; частина прізвищ спільна (для) слов’янські мови; частина прізвищ утворилася (від) імена; частина прізвищ указує (на) національність.
Моделювання словосполучень
Утворити словосполучення з поданими іменами, використавши прийменники з довідки. Визначити головне й залежне слова. Указати на відмінок іменників, ужитих з прийменниками.
1) Марічка, Оксана. 2) Михайло, Андрій.
Довідка: без, до, замість, назустріч, з, за, перед, про.
Ø За зразком утворити словосполучення, використовуючи подані прийменники й ураховуючи зазначені відмінки.
Ø Визначити, у яких словосполученнях можна замінити прийменники синонімічними. Чи зміняться при цьому смислові відношення й відмінок іменників?

13.04.2021

9-Б, клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Біблія в житті Шевченка
Мета :дослідити ставлення Т. Шевченка до Біблії, зображення ним образу Бога у своїх творах; зіставити переспів поета і оригінальні біблійні тексти псалмів, визначити домінанти почуття письменника; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне й абстрактне мислення; вміння обґрунтовувати розуміння Шевченком Бога, наводячи переконливі приклади з його творів і життя, формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати повагу до Бога як високого духовного оплоту особистості; щасливого майбутнього України при його благословенні.

Духовність, тобто те, що пов’язане із внутрішнім світом людини, її мораллю, думами, займала одне з найважливіших місць у творчості Т. Шевченка. І на початку літературної діяльності, у пізніші роки і перед смертю поет не втратив віри в Бога, завжди звертався до нього за підтримкою. Так робили і герої його творів. Відомості з теорії літератури. Псалом — жанр духовної лірики, релігійна пісня, молитва, в якій висловлено різні релігійні почуття. Тематично псалми можна поділити за такими групами: пригнічений горем чи тяжкою недугою автор скаржився на заподіяну кривду, біль, страждання і просить у Бога захисту і підтримки; від імені народу автори благають у Бога милосердя в час лихоліття, війни, голоду, мор.

«Ісаія. Глава 35» (1859).
Історія та джерела написання.
Т. Шевченко дуже рано почав своє знайомство із біблійними текстами. Справа в тому, що у так званій дяківській школі, де він навчався грамоті, «Псалтир» (так називали книгу псалмів із Біблії) замінював і буквар, і читанку. Малий Тарас швидко навчився його читати. «Приходячи додому після уроків, Шевченко довго просиджував над псалмами, захоплюючись їхньою поезією, декламуючи їх уголос»,— писав один із шкільних товаришів поета. Майже немає даних про історію створення «Подражанія». Відомо тільки, що вірш у чорновому варіанті був записаний на звороті офорта, над яким працював митець. Саме весною 1859 р. (поезія датується 25 березня) Шевченко дуже багато працював як художник, удосконалював гравірувальну техніку, великої уваги приділяючи офорту. Доводилося днювати й ночувати в майстерні. Раптом поява задуму поезії і натхнення відірвала поета від гравірування на міді, змусила взятися за перо. Чистого паперу не було,— і він, роблячи багато закреслень, записав вірш на зворотному боці нещодавно виконаного офорта. Ісаія — стародавній єврейський пророк, автор однієї з книг Біблії. Його пророцтва і є джерелами Шевченкового наслідування.
Тема: мрія поета про неодмінність повалення самодержавства і розбудову нового суспільства — 3
Ідея: впевненість Т. Шевченка у святість божої правди, яка запанує на землі, віра у щасливе і вільне життя.
Основна думка: «Оживуть степи, озера, / І не верстовії, / Скрізь шляхи святії / Простеляться…»
Жанр: переспів з Біблії («подражаніє») — один із улюблених жанрів поета; гімн Волі. Композиція. Твір умовно можна поділити на 3 частини:
1 частина — Проголошення радості на землі, внаслідок Божої ласки.
2 частина — Воздаяння Всевишнього довготерпеливим: а) «незрячі прозрять»; б) «німим отверзуться уста»; в) «і дебрь… — пустиня неполита… прокинеться»; г) «веселі ріки потечуть, а озера… поростуть … оживуть».
3 частина — Радість трудящих з приводу отримання ними волі.
Словникова робота.
Текст стане зрозумілішим, якщо знати, що: Карміл (Кармель) — це вкрита пишною рослинністю гора в Палестині, стала біблійним символом гордої краси; Ліван — гірське пасмо на півночі Палестини, яке біблійні пророки часто символізували як славу і велич Іудейського царства; Омофор — багатий, золотом вишитий покров. Зміст твору, його художня насиченість.
Початок вірша за формою нагадує народні різдвяні пісні. Це звернення до землі. Метафорична картина щастя починається із наказу землі розквітати, оновитись. А далі буде Божий суд, коли справедливість переможе. Зло буде покаране, а ось поневолені кріпаки, метафоричним образом яких у творі стають «темні», «сліпі», «вбогодухі», будуть вилікувані. У третій частині вірша і змальовано ідеальне життя нещасного народамученика, який заслужив цей рай. Поет вдається до алегорії, яка виконує подвійну функцію. По-перше, зображує народне щасливе життя у майбутньому, по-друге, показує до чого доводить рабство людину. Закріпачена людина стає морально забитою, неосвіченою, фізично нездоровою. Використання у вірші старослов’янизмів також виконує подвійну функцію: стилізує вірш до біблійних творів і надає йому пафосності, урочистості. Біблійні образи не потребують якось «літературного» облагородження, бо, як правило, вони є вищою мірою художніми. Т. Шевченко ніби оберігає опорні образи біблійного тексту і якщо втручається в їхню структуру, то від того вони стають більш дохідливими і набирають при цьому українського національного колориту. Наприклад, Т. Шевченко повністю зберігає поетичний мотив обводнення пустелі, що дуже виразно звучить у біблійному тексті. Проте в його поезії на берегах річок та озер ростуть не тростини й папірус, а гаї. Цей штрих немовби «натякає», що йдеться про майбутнє звільнення не так ізраїльського, як українського народу. За Шевченком, вольнії, широкії, святії шляхи — це дороги нового, вільного і щасливого суспільства. Останній рядок твору «Веселії села» — це знову 4 виразний «український» штрих, який створює у читача враження, що йдеться все–таки про звільнення і майбутнє щасливе життя нашого народу.

Цикл «Давидові псалми».
Релігійність Т. Шевченка. Т. Шевченко виріс у патріархальній українській родині, де любов до Бога була неодмінною умовою життя. Українці свято вірили в бога і ревно молилися, а жорстоку панщину сприймали як замах на їхню віру. Потреба молитви вважалася такою ж насущною, як дихання й їжа. Поет дуже добре знав Псалтир, ще будучи школярем, читав молитви над померлими, відбував церковні богослужіння. Псалтир (150 релігійних пісень) Т. Шевченко знав напам’ять ще в дитинстві — це було його перше знайомство з книжною поезією.
Загальна характеристика «Давидових псалмів».
Хто такий Давид? (Давид — другий цар Ізраїлю, який очолив державу близько 1000 років до Різдва Христового і правив приблизно 40 років. Він створив могутню імперію, заклав столицю Єрусалим. Давид був марнославним і мстивим. Але й духовно багатим, талановитим, мудрим. За переказами, він зібрав обдарованих людей, що володіли мистецтвом музики і слова, й доручив їм виконувати релігійні пісні-гімни під час Богослужіння) Історія написання псалмів Давидових Шевченком. («Давидові псалми» створені 19 грудня 1845 р. у В’юнищах — селі Переяславського повіту Полтавської губернії, де письменник жив у Степана Никифоровича Самойлова. Цей цикл є першим з біблійних переспівів Шевченка. Поет вписав у рукописну книгу «Три літа» «Давидові псалми» — 1, 12, 43, 52, 53, 81, 93, 132, 136, 149 — згідно з Псалтирем. Десять псалмів у переспіві Шевченка — це ніби невеличкий Псалтир, що обіймає все багатство й розмаїття Книги псалмів». До переспівів біблійних псалмів Т. Шевченко звернувся в кульмінаційний момент своєї творчості. Ці обрані письменником десять псалмів, дали йому змогу висловити особисті думки, показуючи у реаліях біблійні історії Ізраїля, суспільні негаразди України). У чому призначення цього циклу? (Ці десять поезій є не лише високохудожніми переспівами давніх релігійних гімнів та молитов, а й Шевченковими заповідями рідному народові. («Давидові псалми» Тараса Григоровича — передусім гімн Богові (Псалом 149). Поет утверджує рівність перед Богом кожної людини, незалежно від соціального становища, і справедливість Божого суду.
Зробити в зошит конспект прочитаного матеріалу

12.04.2021

   6-А, 6-Б, клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Контрольна робота "Пригодницькі повісті" «Творчість В.Нестайка, Я.Стельмаха, Л.Ворониної»
1.     Чому Ява та Павлуша вирішили стати тореадорами? За повістю Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки»
а.      бо мріяли обрати цю професію в майбутньому;
б.     на спір;
в.      бо мріяли, щоб їх показували по телевізору та усі їх знали.
2.     Чи були у героїв твору Всеволода Нестайка прототипи?
а.      так, автор на рибалці побачив дивакуватих мрійників;
б.     ні, автор їх вигадав;
в.      так, автор написав про себе та свого друга у дитинстві.
3.     Як батьки наказували Яву та Павлушу?
а.      забороняли виходити на вулицю;
б.     виносили чергове китайське попередження;
в.      забороняли їм товаришувати.
4.     В кого гралися хлопці на баштані?
а.        у космонавтів;
б.        у тореадорів;
в.        у єгипетських фараонів.
5.       Що повинні біли збирати учні на літніх канікулах за повістю «Митькозавр із Юрківки, або химера лісового озера» Ярослава Стельмаха?
а.      гербарій;
б.     фото сільських тварин;
в.      гроші на поїздку до музею.
6.     Хто розповів Сергію та Митьку про страшне чудовисько з озера?
а.      Гнат Діденко (вуличний музика)
б.     бабуся Митька;
в.      Василь Трош (сільський хлопчина).
7.     Як називали у селі бабусю Митька?
а.      Демидівна;
б.     Дмитрівна;
в.      Степанівна.
8.     Чому, за словами Василя, село називалося Юрківкою?
а.      бо переважна більшість жителів мала ім’я Юрій;
б.     бо першого жителя селища звали саме Юрко;
в.      бо тут мешкає чудовисько Юрського періоду.
9. Чому Сашка називали кактусом? за повістю Л.Ворониної «Таємне товариство боягузів, або засіб від переляку № 9»:
а.   бо він колекціонував кактуси;
б.   бо він був жорстокий і «колючий» як той кактус;
в.   бо його волосся стирчало на всі боки.
10.        Де ховала бабуся Клима ключі до розгадки таємниці синьомордиків?
а.   у горщику з квітами;
б.   на кухні серед круп;
в.   серед іграшок онука.
11. Як Клим опинився у ТТБ?
а. його запросили однокласники;
б. він провалився під люк;
в. метелик приніс йому запрошення.
12. Як діяли комахи на синьомордиків?
а. вони помирали, наївшись від душі;
б. наївшись, синьомордики одразу хотіли поспати;
в. вони перетворювалися на звичайнісіньких жаб.

12.04.2021

6-А, 6-Б, клас
Українсьа мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Займенник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль
Мета: повторити з учнями й поглибити їх знання про займенник як частину мови, його морфологічні ознаки; з’ясувати, яку синтаксичну роль виконує займенник в реченні, які існують розряди займенників за значенням; удосконалювати вміння учнів знаходити займенники в тексті, визначати їх розряд за значенням; виховувати наполегливість у навчанні.

Займенник

1. Тренувальна вправа.
Спишіть. Укажіть у реченнях займенники, поставте до них питання. На що вказують займенники? Визначте їх рід, число, відмінок.
Ти усміхаєшся, мулате, прибульцям хтозна-відкіля. (М. Рильський) Є щось святе в словах «мій рідний край». (Л. Забашта) У неділю на вигоні дівчата гуляли, жартували з парубками, деякі співали… (Т. Шевченко) Це все було в якійсь країні, але не знаю я, в якій. (М. Рильський) Казна за що усі люди дорікають мені всюди. (В. Симоненко) Це весна, що на землі бувала хтозна-скільки років і століть. (М. Рильський
2.Вибірковий диктант.
Запишіть займенники, назвіть, до якого розряду за значеннями належить кожен із них.
Я з тої дивної країни, що має бозна-скільки літ, країни сонця — України, яка дивує й досі світ. (О. Довгий) Дехто в метушні і не помітив, що не та пора і ми не ті. (Б. Олійник) Усяк до чого-небудь вдався. (Л. Глібов) Дід Карпенко ходить щонеділі у степу шукати бозна й що. (Л. Костенко)

12.04.2021

9-Б, клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Шолом - Алейхем "Тев'є - молочар": тема історичного зламу, який пройшов крізь долю людини і народ на межі ХІХ-ХХІ ст.
Мета:
формування предметних компетентностей: визначити місце творчості Шолом-Алейхема у світовій літературі; охарактеризувати тематику та проблематику його твору «Тев'є молочар»; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв'язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників пошану до загальнолюдських цінностей; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність учнів; комунікативної: формувати навички спілкування в колективі; інформаційної: формувати вміння знаходити потрібну інформацію та представляти її; загальнокультурної: виховувати прагнення до літературної освіти, естетичний смак; розширювати кругозір школярів.

Шолом -Алейхем

https://www.youtube.com/watch?v=VajeO8JWeCI&feature=emb_title
\

https://www.youtube.com/watch?
v=0r1jSS1qoOc&feature=emb_title

Письменник немарне називав Тев’є найулюбленішим з усіх створених ним літературних типів. А книга “Тев’є-молочар”, що складається із монологів Тев’є, звернених до самого Шолом-Алейхема, є, безперечно, найвідомішим твором Шолом-Алейхема.
Тев’є – напрочуд цільна особистість. Він простодушний і шляхетний, він розуміє людей і тонко відчуває красу рідної української природи, він завжди поводиться згідно зі своєю натурою і ніколи не грішить проти совісті. Тев'є звик “у поті чола свого” добувати собі хліб, і саме труд укріпив його дух, допоміг не схилятися перед труднощами, кривдами, злигоднями. Його воістину народний гумор, що часто-густо допомагає вистояти у трагічні моменти життя, вміщує в собі і перелицьовані цитати зі Священого Писання, і єврейський побутовий жарт та приказку, і українську сміховинку. Гумор Тев’є – це вираження народного оптимізму, свідчення життєздатності багатостраждального єврейського народу.
Тев’є має сім гарних, працьовитих, розумних дочок. По-різному склалися їхні долі. Старша Цейтл, не забажавши пов’язати свою долю зі старим заможним м’ясником Лейзером-Волфом, наполягає на шлюбові і одружується з бідним кравцем Мотлом, який згодом помирає від сухоти. Інша дочка Тев’є Годл закохується в революціонера Перчика і відправляється разом з ним у заслання в Сибір. Хава порушує заповіти батьків і виходить заміж за неєврея – писаря Федька, приймаючи християнство. За традиційними іудейськими уявленнями за такою дочкою необхідно було справляти траур. Але на самоті Тев’є спадає думка: "А що таке єврей і неєврей? І навіщо Бог створив євреїв і неєвреїв? А якщо вже створив і тих, і других, то чому вони мусять бути отакі роз'єднані, чому мусять ненавидіти один одного?.." Дочка Шпринца, яка закохалася в багатенького, але нікчемного і самозакоханого Арончика, втопилася, вражена його віроломством. Нещасливою є й доля кроткої Бейлки, що виходить заміж за багатія, якого не кохає, аби забезпечити батькові старість...
Отже, життя не щадить Тев’є та його дочок. Помирає дружина Тев’є Голда. А в довершення усіх злиднів євреїв виселяють за царським указом з їх рідного села, за “межу осідлості”. І разом з батьком і Цейтл добровільне вигнання збирається Хава: “де ми... там і вона буде. Наше вигнання – її вигнання...” Але навіть вигнаний з свого дому, з торбиною за плечима, Тев'є все ж таки не зломлений. Він звертається сам до себе "У дорогу, Тев'є..." Він вірить у життя, слухаючи пісню, яку співали Годл і Перчик перед відправкою на каторгу, і гордо вигукує: “Дочки Тев'є - ...так, це сила!” Сильний і сам Тев'є. Це сила велетня з народу, якого ніщо не може зламати.

09.04.2021

5-Б, клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Доброта ти щирість головного героя, хлопчика Чарлі
Мета: ознайомити учнів із новими розділами повісті, допомогти усвідомити їх зміст, ідейно-художнє значення; розвивати навички виразного читання, переказування, виділення основних епізодів твору, їх коментування, уміння висловлювати власні судження про прочитане; виховувати кращі моральні якості - доброту, щирість, уміння стійко переносити труднощі, бути дисциплінованим та розважливим.

«Я пишу тільки про те, що захоплює дух чи смішить. Діти знають, що я на їх боці»,- говорить Роальд Дал. І це дійсно так. Адже письменник у своїх казках змальовує такі цікаві фантастичні історії, які не залишать байдужими, мабуть, жодну дитину. Його «дитячі» твори цікаві й корисні не лише для молодого покоління, а й для батьків, адже ті мають змогу побачити своїх дітей нібито зі сторони й зрозуміти, до чого призводить погане виховання. Сьогодні ми дізнаємося, чим завершується казка Р. Дала, й порівняємо з тим, що ми очікували.
Складання паспорта-анкети Чарлі

Ім’я

Прізвище

Вік

Місце проживання

Сім’я

Рід занять

Мрії

Риси характеру

Складання сенкана «Чарлі»
1)Один іменник : Чарлі
2) Два прикметники
3) три дієслова
4) Речення, яке дасть чітку характеристику героєві

5) іменник - синонім до першого.

09.04.2021

    6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Контрольна робота "Числівник"
Мета:
Числівник

І-ІІ рівень (кожне завдання оцінюється 1 б.)Виберіть правильну відповідь.

1. Позначте рядок, усі слова в якому — числівники:

А   сім, десятеро, десятка, сьомий;

Б   три, третій, сорок, триста;

В   троє, другий, у друге, дванадцять;

Г   шістдесятий, сімдесят, двадцятиріччя, п'ятнадцятий.

2. Позначте рядок, усі словосполучення в якому утворені правильно:

А   два вершники, три олівця, чотири ручки;

Б   чотири портфеля, п'ять робітників, десятеро хлопців;

В   три п'ятих сантиметрів, троє оповідань, два кошики;

Г   п'ять восьмих кілометра, семеро курчат, дванадцять зошитів.

3. Позначте речення, у якому вжито збірний числівник:

А   Будувало дванадцять лицарів Софію.

Б   Школярики стоять по три, чотири.

В   Я міг на тисячу, лишаю на п'ятак.

Г   Двоє хлопців пішли по воду.

4. Позначте рядок, усі слова в якому — дробові числівники:

А дві четвертих, одна друга, половина;

Б   три п'ятих, тридцять сотих, дві десяті;

В   чотири восьмих, чотириста два, п'ять сотих;

Г   шестеро, п'ять десятих, десять сотих.

5. Порядкові числівники означають
А кількість, що складається з певного числа частин цілого;
Б кількість предметів як сукупність, єдине ціле;
В порядок предметів при лічбі;
Г кількість предметів у цілих одиницях.

6. Порядковим є такий числівник:
А шістнадцять;   Б сімдесят;   В сімдесят три;   Г семитисячний.

ІІІ рівень (кожне завдання оцінюється 1,5 б.)

1.Провідміняйте числівник 35

2.Визначити розряд числівників за будовою та значенням: дванадцятий, шістдесят три,кілька,четверо,дві треті.

ІV рівень (завдання оцінюється 3 б.) Записати числівник 540 словами,визначити розряд за значенням та за будовою , поставити у формі родового й орудного відмінка однини.

09.04.2021

    6-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Елементи фольклору у творі "Піня про Гайвату"
Мета:
Як ви вже знаєте, ім’я Гайавата означає «пророк», «учитель». Сьогодні на уроці ми постараємось дати відповідь на запитання, чого саме навчив наш герой індіанців, до чого Гайавата їх закликав і чому цей поетичний образ не втрачає своєї актуальності і в наш час.

    Великий Дух Гітчі – Маніто зібрав разом усі індіанські племена, став на вершині Червоних Скель, взяв від бескида шматок каменю, зробив величезну люльку і закурив її. Дим котився над людьми. Гітчі – Маніто спрямував його на північ, на південь, на схід і на захід і говорив людям, щоб вони зробили з цього красивого каменю люльки згоди і ніколи більше не піднімали томагавк чи ніж одне на одного.

v Бесіда за запитаннями. Усно

- Що спільного та відмінного у текстах легенди й поеми Г.Лонгфелло?

- Які художні засоби використовує поет для створення миролюбного пафосу твору?

- Кого має на увазі Гітчі – Маніто, звертаючись до своїх «нерозумних дітей»

            І Пророк на землю прийде,

            І покаже вам дорогу

            До покути, до спасіння?

v Робота над образом Гайавати. Усно

1. Мозковий штурм

- Що ви знаєте про походження Гайавати?

- Хто зростив Гайавату?

- Який найперший подвиг здійснив герой?

- Які ще подвиги Гайавати вам відомі?

- Хто є його улюбленими друзями?

     Щодо друзів , то ім’я першого друга Гайавати – Чайбайабос. Лонгфелло
ввів до своєї поеми співця відповідно до естетичних потреб епосу. Чайбайабос, як і грецький Орфей, здатний заворожити своїм співом природ , в його образі поєднані мужність і жіночність:
Кращим другом Гайавати
Був прекрасний Чайбайабос,
Чарівний співець, музика
Незрівнянний,небувалий:
Як вояк,він був відважний
І, як дівчина, був ніжний,
Як лоза, гнучкий, високий,
І, як олень, статний, красний.
Квазінд, ще один друг Гайавати, - теж типова для епосу постать надсильної людини. Він, як Ілля Муромець, сидів сиднем тридцять років. Квазінд видається лінивим, бо боїться застосувати свою силу й воліє не відповідати на докори й глузування. І це зрозуміло – адже його сила знаходить вихід часто-густо у найнезвичніших подвигах, як-то ламання обморожених сітей.

- Яка зброя допомогла Гайаваті знайти дружину?

- Які біди переслідують героя поеми?

- Які риси індіанські народи втілили в образі Гайавати?

2. Гронування Усно

                                               Гайавата

Мудрий          сильний              сміливий           чесний                щирий

чесний                людяний                рішучий             товариський

           ніжний                люблячий                  вразливий

                    справедливий                волелюбний

                                      миролюбний

3. Порівняння Гайавати з іншими відомими учням героями міфів і казок.
     В образі індіанського вождя можна знайти риси героїв і богів античного світу (Орфея, Геракла, Діоніса, Прометея), риси героїв європейського епосу («Нібелунги») та навіть руських богатирів. Образ Гайавати нагадує прудконогого Ахілла з „Іліади” Гомера та Гермеса з крильцями на сандаліях, Святогора із східно - слов’янських билин та гекатохейєрів із грецької міфології. Але разом із тим він привабливий, ніжний і вразливий душею.

   Отож народився синтетичний образ на індіансько - американській основі - такий поетичний, такий людяний!

4. Висновки вчителя.

       Генрі Лонгфелло не змальовує свого героя за звичною для читача схемою: зовнішність, вчинки, характер. Як відомо, суто міфологічний герой не має конкретних зовнішніх рис. Г. Лонгфелло створює образ Гайавати, зображаючи його діяння, змальовуючи його стосунки з природою, з людьми і надлюдськими створіннями. Батьком Гайавати був Західний вітер Меджеківіс, матір’ю - місячна донька Венона.

     Поет розповідає про його дивовижне народження та його величне життя в ім'я щастя свого народу, котрий прагне йти шляхом добра й правди. Гайавата - особа історична. Він жив у XV сторіччі, походив з племені ірокезів, потім став одним з вождів індіанського народу. У фольклорних оповідях Гайавата наділений рисами казкового героя. Тому і в інтерпретації Лонгфелло історія Гайавати стає поетичною легендою, чарівною казкою, у котрій фантастичний вимисел переплітається з народною мудрістю. Герой поеми - особа незвичайна: автор наділив його чудесною силою, незвичайним розумом і відвагою. Всі свої сили він віддає на благо свого народу - в цьому й полягає образ суто народного героя. Гайавата навчає індіанців необхідним речам у їхньому житті: майстерності полювання і землеробства, він винаходить писемність, відкриває таємниці лікарського мистецтва. Він вивчає таємниці природи, розуміє голоси звірів і птахів, уміє слухати шум вітру, дзюрчання річки. Під час посту завжди молився про щастя і благо всіх народів. Він доклав чимало зусиль, аби утворити Союз (Велику Лігу) ірокезьких племен, укласти «вічний мир» між народами, припинивши братовбивчі війни, які до того весь час точилися між різними індіанськими племенами.

     В образі Гайавати поет втілив волелюбність індіанців, їхню відвагу і мужність, людяність і любов до світу. У пам'яті та в міфах індіанців Гайавата залишився народним героєм і пророком.

09.04.2021

9-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Текст і його основні ознаки

Текст і його основні ознаки
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
1.Перепишіть, розставивши пропущені розділові знаки. Поділіть висловлювання на мікротеми. З’ясуйте тип мовлення. Доберіть заголовок, який би відповідав темі тексту.
Українська народна пісенність дорогоцінне надбання поетичного генія трудового народу нев’януча окраса його духовної культури (тут одне тире і одна кома). Здається усю мудрість обдарування усю красу і благородство душі усю ніжність і ласку увесь високий і гордий політ думки та натхнення вклали протягом століть у свої пісні легіони безіменних народних співаків і поетів (тут 4 коми) Тому сповнені юної зваби безсмертно ширяють пісні над українськими просторами легко залітаючи на крилах мелодії за межі рідного краю (тут 3 коми). Народні пісні володіють чудовою здатністю полонити людські серця підносити настрій окрилювати бажання надихати у праці розраджувати в горі тамувати душевні болі множити сили у боротьбі (тут 6 ком). До пісні звертаються колективно й поодинці в будень і свято старі й молоді звертаються при найрізноманітніших життєвих нагодах і душевних зворушеннях (тут 3 коми). У ній повсякчас можна почути рідний серцю голос батьківщини у якому бринить її ніжність і любов (тут 1 кома) Запам’ятайте супроводжуючи народне життя у щоденному побуті й на історичних шляхах пісня обіймала весь багатогранний світ людини (тут одна двокрапка і одна кома)(О. Дей).

09.04.2021

    9-Б клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Т. Шевченко "Росли у купочці, зросли..."Ознаки автобіографізму в образі ліричного героя
1.              Перевірте, чи знаєте ви «Невольничу поезію» Т. Шевченка. Режим доступу: https://learningapps.org/display?v=pp80y7xgc20 (фото-результат надіслати на пошту)

БЛОК КОНТРОЛЮ

1. Питання для самоконтролю. усно

-        Чому мотиви поетичних творів, написаних Шевченком за час перебування під слідством, надзвичайно різноманітні?

-        Як поет ставиться до своєї долі? На підставі якої поезії можна зробити такі висновки?

-        Який ідеал людського життя Шевченко змалював у поезії «Росли укупочці, зросли...»?

-        Які рядки в поезії «Доля» ви вважаєте найважливішими і чому?

2.      Тестові завдання. письмово

1. Зразком якої лірики є вірш «Доля»?

А. Пейзажної.

Б. Громадянської.

В. Філософської.

Г. Інтимної.

2. Ким або чим була доля для поета (як він про це зазначив у творі)?

А. Вбогим другом.

Б. Правдою життя.

В. Прозрінням свідомості.

Г. Довгоочікуваним щастям.

3. За що митець дорікає своїй долі?

А. Не допомагала впродовж життя.

Б. Збрехала.

В. Завдала всіляких перешкод.

Г. Чинила опір у здобутті освіти.

4. Що є заповіддю для Т. Шевченка (поезія «Доля»)?

А. Чемність і гордість.

Б. Шлях до волі.

В. Невимовний біль за долю своїх братів і сестер.

Г. Слава.

5. Яка риса притаманна долі Кобзаря (Т. Шевченко «Доля»)?

А. Підступність.

Б. Відверта прихованість.

В. Непослідовність у діях.

Г. Нелукавість.

6. Зразком якої лірики є вірш «Росли укупочці, зросли...»?

А. Пейзажної.

Б. Громадянської.

В. Філософської.

Г. Інтимної.

7. Як називає Бога поет, звертаючись до нього у творі?

А. Променем щастя.

Б. Душею нації.

В. Всещедрим.

Г. Всемогутнім велетнем.

8. З чим асоціюється дитинство ліричного героя?

А. Грою і сміхом.

Б. Дивовижними речами.

В. Світом казок і пригод.

Г. Солодощами.

9. Яким було життя у подружжя?

А. Сумбурним і нестерпним.

Б. Украй важким матеріально.

В. Наче у раю.

Г. Тихим і веселим.

10. Що прагне перенести із дійсності в потойбічний світ герой поезії ?

А. Садок вишневий коло хати.

Б. Безвічну любов.

В. Усі життєві радощі.

Г. Срібло-золото.

11. З якого твору узято вислів, що став крилатим: «...у нас нема Зерна неправди за собою»?

А. «Садок вишневий коло хати».

Б. «Доля».

В. «Росли укупочці, зросли...».

Г. «Сон».

12. Лірика, побудована на осмисленні ліричним героєм проблем життя, сенсу існування, називається:

А. Медитативною.

Б. Інтимною.

В. Громадянською.

Г. Пейзажною.

08.04.2021

    6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Тренувальні прави
Мета: вдосконалити вміння відмінювати та правильно писати кількісні й порядкові числівники; сформувати навички правильно узгоджувати числівники з іншими частинами мови, правильно утворювати форми числівників та вживати їх у мовленні; навчити учнів правильно вживати числівники для позначення дат, часу; розвивати мовлення і логічне мислення школярів, уміння працювати з підручником та іншими джерелами, виділяти головне, зв'язно висловлювати думку, аналізувати й порівнювати мовні явища; виховувати почуття громадянського обов'язку, відданості справі.
Уживання числівників для позначення часу і дат

Кожному, хто вивчає українську мову, треба звернути особливу увагу на кількісні й порядкові числівники часу. Так сталося, що в нашому мовленні часто переважають скальковані з російської мови форми позначення часу. Але вони є помилковими. Українська мова має власні, особливі, форми позначення часу і дат. Вивчіть наведені нижче правила і вже ніколи не припускайтеся помилок!

Для позначення дат використовуються порядкові числівники у сполученні з іменниками, причому числівники у словосполученнях відмінюються, а іменники — назви місяців — вживаються в Р.в. одн.:

першого січня, по перше січня, до першого січня;

друге лютого, другого лютого, до другого лютого.

Для позначення знаменних дат порядковий числівник пишеться з великої літери:

Перше травня;

з Восьмим березня.

Якщо ж порядковий числівник у складній назві пишеться цифрою, то назву місяця треба писати з великої літери: 1 Травня, 8 Березня.

І досі ще багато хто не знає, як треба точно означити час, і питає: «Скільки зараз годин?», — замість — «Котра година?». Чуємо інколи: «Зараз година ночі», — замість — «Зараз перша година ночі» тощо. Навіть в Українсько-російському словнику АН УРСР натрапляємо на паралельні вислови: «не пізніше трьох годин» і «не пізніше третьої години», а вислів «о другій годині дня» перекладається «во втором часу дня» і «в два часа дня».

Такий паралелізм у справі означення часу, де має бути абсолютна точність, — неприпустима річ. Тут конче треба твердо стати на бік якоїсь одної форми вислову й ставити на означення часу доби або кількісні числівники («Я встав у сім годин ранку»), або порядкові («Я встав о сьомій годині ранку»).

Наша мовна традиція стоїть за порядкові числівники:

«О п’ятій годині виїхали ми з монастиря» (М. Коцюбинський);

«Завтра об одинадцятій на мене чекатиме інженер» (Ю. Смолич).

У цих фразах порядкові числівники п’ятій, одинадцятій означають не проміжок часу між двома годинами — четвертою й п’ятою, десятою й одинадцятою, як у російських висловах в пятом часу, в одиннадцатом, а точно визначену годину, що по-російському буде: в пять часов, в одиннадцать часов. На доказ цього можна навести ще одну фразу з творів М. Коцюбинського: «Рівно о пів до сьомої панна Анеля пройде через столову у кухню». Виходячи з цього, треба питати не «Скільки годин?», а — «Котра година?», казати не «Одна година ночі», а — «Перша година ночі» тощо.

Якщо треба сказати не про точно означений час, а лиш приблизно назвати період між двома годинами, відповідно до російських висловів в пятом часу, в одиннадцатом, тоді слід ставити перед порядковим числівником прийменник на: «Ой сплю годину, сплю і другую, й а вже повертає та на третюю» (С. Гулак-Артемовський). Отож російську фразу «Я приду в пятом часу» треба сказати по-українському: «Я прийду на п’яту годину», а не «Я прийду о п’ятій годині», — бо це означає вже точний, а не приблизний час.

Дробові числівники часу передаються відповідним дробом із прийменником на до половини години: чверть на третю, — з прийменниками на або до, коли буде половина години: пів на сьому, або пів до сьомої, як це ми вже бачили в фразі з твору М. Коцюбинського, — чи з прийменниками до або за, коли перейшло вже за половину години: за чверть сьома, або чверть до сьомої, цебто: чверть години залишилось до сьомої або за чверть години буде сьома.

Не дробові числівники, а цілі, що означають кількість хвилин якоїсь години, треба ставити з тими ж прийменниками за попередніми правилами: десять на другу, тридцять на другу або тридцять до другої, за двадцять друга або двадцять до другої.

Коли мовиться не про означення часу доби, поділеної на 24 години, а про кількість часу, витрачену на якусь роботу чи дію, тоді слід користуватись кількісними числівниками: «Як ось із неба дощ полився, в годину весь пожар залив» (І. Котляревський); «От ми й узялися перевіряти рахунки з десятої ранку аж до сімнадцятої дня, витративши на це діло сім годин» (із живих уст).

Отож:

НОРМАТИВНІ ФОРМИ

Засідання відбудеться о 17.30 (о 17 год 30 хв).

О 8.45 (о 8 год 45 хв) усі зібралися.

Переговори завершилися о 14.00 (о 14 год).

Початок роботи конференції о 17.00 (о 17 год).

Називаючи точний час, треба пам’ятати, що вживається:

прийменник о(об) (Прийду о 10 годині або Прийду об 11 годині);

прийменник на — до 30 хвилин (двадцять на десяту (годину);

прийменник за — після 30 хвилин (за десять чотирнадцята (година).

У певному контексті прийменник на вказує на приблизність (Прийду на 10 годину).

Числівники на позначення дат та чисел
Запишіть математичні вирази, використовуючи прийменники від, до. Прочитайте вголос.
234 + 76 = 310    651 + 13 = 664
98 – 32 = 66                 731 – 321 = 410
Виконайте письмово тестові завдання

1.  Правильною є відмінкова форма числівника
А п'ятиста дев'яноста семи
Б п'ятистам дев'яностам сімом
В п'ятьмастами дев'яноста сьома
Г п'ятьомастами дев'яностами сімома
Д п'ятьохстах дев'яноста сімох
2.  Правильною є відмінкова форма числівника
А семистами сорока п'ятьма
Б семистам сорокам п'ятьом
В сімохсот сорока п'яти
Г (у) семистах сорока п'яти
   Д сімомстам сорока п'ятьом
3.  Помилково узгоджено числівник з іменником у словосполученні
А двадцять п'ять апельсинів
Б три з половиною апельсина
В двадцять два апельсини
Г дві треті апельсина
Д двадцять один апельсин
4.  Помилково узгоджено числівник з іменником у словосполученні
А п'ятеро друзів
Б півтора аркуша
В півтораста гривень
Г вісім кілограмів
Д три професора
5.     Порушено граматичну норму на позначення часу в рядку
А десять хвилин на третю
Б три години п'ять хвилин
В пів на дванадцяту
Г чверть до одинадцятої
Д двадцять по другій
6.     Граматично правильна відповідь на запитання «Котра година?»
А рівно дванадцять
Б десять хвилин шостої
В без двадцяти десять
Г три години п’ять хвилин
Д десять хвилин по шостій.

08.04.2021

7-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Написання похідних прийменників
Мета: поглибити знання учнів про похідні прийменники, способи їх  творення ; формувати вміння відрізняти прийменники від однозвучних  слів, здійснювати заміну похідних прийменників на непохідні і навпаки ; розбирати прийменник як частину мови; розвивати нправильного написання прийменників, будувати словосполучення і  речення

ФОРМУВАННЯ ПРАКТИЧНИХ УМІНЬ І НАВИЧОК
                 1. Службова частина мови , що виражає   залежність .....( іменника , числівника , займенника від інших слів у словосполученні та реченні ).
                2. Разом із іменником , числівником , займенником прийменник вказує   на ....(просторові , часові , при чинові мети ...відношення)
               3. Прийменники вживаються з ..... відмінками ( непрямими).
              4. В ролі префіксів можуть виступати такі прийменники ... ( з, під, за, в, до, на ).
             5. Для милозвучності в українській мові вживаються такі прийменники ...( у-в, з-із-зі).
              6. За походженням прийменники є .... ( похідні й непохідні).
              7. Непохідні прийменники – це такі.... ( походження яких встановити неможливо : у, в, під, до, з      іт.д.).
             8. Похідні прийменники - це такі ...( які творяться від кількох прийменників, від іменників і прислівників з прийменниками, переходом іменників і прислівників у прийменники).
             9. Прийменник виступає в реченні ....членом речення ( ніяким )
             10. Похідні прийменники від омонімічних слів можна відрізнити ....
( поставивши запитання до них).
             11. Прийменники пишуться ...( разом , окремо, через дефіс).

Виписати похідні ( І в.) й   непохідні ( ІІ в. ) прийменники ,    пояснити     їх    написання

Навколо станції на пагорбах і в долині , скільки сягає око, дерева   вкрилися цвітом. Усередині смерчу частки повітря обертаються з дивовижною швидкістю, руйнуючи все на своєму шляху. На воді лежали широкі темно-зелені листки латаття , а поміж них жовтіли голівки лілей.. Ще в сиву давнину    на Поділлі, у тихій і затишній долині, де било з-під землі кришталеве джерело, осіли люди. Коли дерева в селі розкутаються , коли хати з-за своїх запон зелених та жовтих повиходять на шлях, мерзлякувато світячи голими своїми стінами, хочеться тоді піти в поле.
Вправа „Замінники”
Списати, розкриваючи дужки. Прокоментувати орфограму «Написання похідних прийменників разом, окремо й через дефіс».
(За)для нас; (з)поміж нас; (по)між людьми; (на)чолі(з) учителем; (з)під опіки батьків; (на)зустріч щастю; (у)напрямку(до) площі; (на)передодні свята; (по)над деревами; (у)ві сні; (з)(по)над гір; (з)над вершин дерев.

08.04.2021

    6-А клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Леся Воронина. "Таємне товариство боягузів, або засіб від переляку №9". Стосунки між різними поколіннями в родині.
Мета уроку: дати поняття про фантастичну, романтичну, багатоепізодичну повість;розвивати навички виразного читання, переказу твору та вільного висловлення думки, вміння дискутувати; формувати дбайливе ставлення до свого життя, до інших людей;виховувати почуття щирості, відкритості, наполегливості в досягненні поставленої мети, відповідальності за свої вчинки.
  Ви прочитали пригодницьку повість сучасної письменниці Лесі Ворониної "Таємне товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9", у якій добро знову дає відсіч злу. І героями-переможцями в ній є не фантастичні супер-кіберістоти , а звичайні люди, що в нормальному житті малопримітні, та ще й боягузи по суті. У книгах не часто боягузи є героями - радше за старою звичкою їх соромлять, протиставляють їм сміливців, чия рука не здригнеться. А даремно, бо от деякі психологи , що вивчають феномен страхів, стверджують, ніби боягузи в житті бувають чесніші у своїх почуттях за сильних духом героїв.
Тож перевірмо, як ви засвоїли зміст твору, які зробили висновки.
Гра "Перепутанка".
Запишіть в потрібній послідовності назви розділів повісті.
1. Міраж на будмайданчику.
2. Послання від бабусі.
3. Я стаю піддослідним кроликом.
4. Криївка блакитних жаб.
5. Паганіні стає Чаком Норрісом.
6. Кактус показує колючки.
7. Зброя від комахожерів.
8. Політ через часопростір.
Гра "Таємничі слова"(слайд)
Спробуйте пояснити подані слова та абревіатури.
1. АМ -
2. ТТБ -
3. Страх -
4. Чак Норріс -
5. Єгипетські піраміди -
5.Евристична бесіда (усно)
- Про яку загрозу говорили мама, тато і Клим?
- Якими були космічні кораблі прибульців?
- Який вірус розносять космічні хижаки?
- Як діє антижаб?
- Чому Климка називали Поганським Паганіні?
- Це добре чи погано?
- Хто такий Ніколо Паганіні?
Відгадати героя твору Лесі Ворониної.

С

С

З

Б

С

К

Д

С

07.04.2021

    5-А, 5-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзі на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі
Мета: вдосконалювати вміння сприймати великий за обсягом твір цілісно,характеризувати персонажів ; познайомити з поняттями "герой", "персонаж",розвивати мислення і творчу уяву дітей, вдосконалювати навички переказу літературного твору,усного діалогічного і монологічного мовлення
Звернімося до твору Роальда Дала "Чарлі і шоколадна фабрика" .
Чарлі Бакет, головний герой твору, теж має мрію. Яку? Чи здійснилась вона?
Відомий британський критик Джулія Екшлер написала в післямові до повісті:
"Чарлі" викликає відчуття того, що Р.Дал відчуває насолоду, розповідаючи історії, точнісінько так, як ми насолоджуємось, читаючи їх. У цьому переконуєшся, коли починаєш подорожувати по шоколадній фабриці. " «Дал малює дитячий рай: чарівну шоколадну фобрику з підземними ходами і таємничими печерами»

- А ви любите подорожувати? Любите пригоди? Тоді вперед. Пропоную і
нам разом із Чарлі здійснити подорож чарівною фабрикою містера Вонки.
Але спочатку запишемо тему і визначимо завдання уроку.
  Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.
Доцільно розпочати подорож зі знайомства з власником фабрики Віллі Вонкою.
  Перегляд фрагмента кінофільму (містер Вонка)
Містер Вонка

Характеристика містера Вонки
- Яким постає перед нами містер Вонка ? (В зошитах коротко записати його образ)
- Яке враження він справив на дітей? А на вас? Усно
Давайте вирушимо разом з дітьми, їхніми батьками і родичами на
фабрику містера Вонки.
Відповіді дати письмово в зошиті
- Хто працює на фабриці? Чому?
- Хто такі умпа - лумпи?
- Які винаходи демонстрував дітям Віллі Вонка ?
  Заповнення схеми "Чудеса фабрики Віллі Вонки" ( Записати лише ланцюжок чудес)
Наприклад:
Шоколадний водоспад, трава з цукрової вати, .....і т.д.
- Запишіть персонажів повісті - казки у зошит.

07.04.2021

    6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Правильне вживання числівників на позначення дат і часу
Мета:  навчити вживати і будувати речення з числівниками на позначення часу і дат; сформувати навички правильно узгоджувати числівники з іншими частинами мови, правильно утворювати форми числівників та вживати їх в усному й писемному мовленні; розвивати мовлення і логічне мислення школярів, уміння працювати з підручником та іншими джерелами, виділяти головне, логічно та зрозуміло висловлювати думку, аналізувати й порівнювати мовні явища; спостережливість, уважність, виховувати дбайливе ставлення до чистоти своєї мови.

Актуалізація опорних знань учнів

1. Розгадування загадок, ребусів

Я, відомо, дуже знатний,
Кількість можу означати
І порядок при лічбі,

Підкажу мерщій тобі.
Чи який, чи котрий , скільки –

Запитай мене лиш тільки.
Щоб не буть багатослівним

Називаюсь я …

Справно йде, хоч ніг немає,
«Цоки-цок»,— усім співає.

І секунди, і хвилини

Нам рахує він щоднини.
2. Бесіда-повторення усно

- Яка частина мови допомагає визначити час?

- Що таке числівник?

- На які групи за значенням поділяються числівники?

- Які числівники називаються кількісними, а які порядковими?

Ознайомлення учнів з темою

- Відомий усім поет-мандрівник Григорій Сковородаказав: «Найбільша втрата – це втрата часу».

- Скажіть, як називається прилад, що відлічує час у межах доби?

- Такий прилад називається годинником.

Уявіть, що б ми робили, якби не було годинників, якби не знали, котра година?

Мабуть, нікуди б не поспішали і, нікуди б не запізнювались.

Дуже часто ми чуємо: «Скільки зараз годин?» - замість «Котра година?». «Зараз п'ятнадцять годин», - замість – «Зараз третя година дня» або «Зараз п’ятнадцята година».

Щоб уникати таких помилок, потрібно пам’ятати, як правильно вживати числівники на позначення часу. Саме цим і будемо ми сьогодні займатися на уроці.

Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

Історія виникнення годинників

- Аби життя не проходило повз, розумні люди створили годинники.

Історія годин або які бувають годинники?

Найдавніші годинники, якими користувалися люди, щоб приблизно знати час, – сонячні. Циферблат таких годинників поміщали на відкритому яскраво освітлюваному сонцем місці, а стрілкою годин служив стрижень, який відкидав тінь на циферблат.

З давнини прийшов до нас і пісочний годинник.Віні досі застосовується, коли потрібно відміряти невеликий, але цілком певний відрізок часу.

Пісочний годинник представляє собою дві невеликі посудини, які мають форму конусів, з’єднаних вершинами один з одним, з вузьким отвором у місці з’єднання. У верхній частині знаходиться пісок, який тонкою цівкою просочується крізь отвір в нижню.

Годинники бувають наручними. Їх надягають на руку за допомогою браслета або ремінця.

Модницям подобаються красиві годинники у вигляді кулона або персня.

Деякі чоловіки вважають за краще масивні кишенькові годинники. Їх прикріплюють ланцюжком до ременя і носять у кишені брюк.

У вас вдома є годинник-будильник. Його можна завести на певний час, і своїм дзвінком або мелодією він розбудить нас учасно.

Годинники, які зазвичай ставлять на письмовий стіл, – називаються настільними, годинники, що висять на стіні, – настінними.

Як ви думаєте, де стоїть підлоговий годинник?

Такі годинники розміщують на підлозі. Вони високі, масивні, з важкими гирями, укріпленими на ланцюгах, і з мелодійним боєм.

Камінні годинники прикрашають кімнатні каміни.

2. Робота з тектом

Прочитайте текст. Чи правильно позначено час? Аргументовано доведіть. Поміркуйте, якими числівниками (кількісними чи порядковими) слід користуватися, називаючи час (у годинах), дату.

Здійснена мрія

За давніх часів люди заздрили птахам і мріяли злетіти в небо. Великий італійський учений Леонардо да Вінчі ще в п'ятнадцятому сторіччі ство рив кресленик літального апарата, але людина полетіла лише через чотири століття - сімнадцятого грудня 1903 року. А дванадцятого квітня тисяча дев'ятсот шістдесят першого року о дев'ятій годині сім хвилин з космодрому Байконур знявся в небо космічний корабель "Восток" з людиною на борту (Із кн. "Космос").

3. Теоретична хвилинка

Насамперед, потрібно пам’ятати, що години в українській мові – жіночого роду і для позначення часу слід використовувати порядкові числівники, які відповідають на питання «Котра?».

Тобто, коли на годиннику «14.00», говоримо не «дві години», а «друга година дня», або «чотирнадцята година».

Правильне запитання звучить: « Котра година?», «О котрій годині?»,а не «яка», не «скільки», а саме «котра»!

Хвилини і секунди позначаються кількісними числівниками, що відповідають напитання «Скільки?» Тож говоримо «двадцять хвилин», «п’ять секунд».

Форму «У скільки годин?» потрібно замінити на О КОТРІЙ ГОДИНІ?, а форму «Скільки годин?» – на КОТРА ГОДИНА? Можна: чверть на сьому і чверть по шостій, за двадцять сьома і двадцять до сьомої.

4. Експрес-урок з О.Авраменко(https://www.youtube.com/watch?v=zaTRsN-S5yg)

Висновок. Години доби – порядкові числівники.

Час, витрачений на щось – кількісні числівники.

6. Теоретична хвилинка

- Якщо тобі потрібно сказати точний час (без хвилин), то слід використовувати прийменники О чи ОБ: о третій годині, об одинадцятій годині.

Для позначення половини використовуємо прийменник НА: пів на десяту, опів на сьому.

Називаючи точний час із хвилинами, слід пам'ятати, що до 30 хвилин треба вживати прийменник НА або ПО, а після 30 хвилин – прийменник ЗА або ДО.

НЕПРАВИЛЬНО: пів сьомої (години), п’ятнадцять (хвилин) восьмої (години), без десяти (хвилин) три (години) .

ПРАВИЛЬНО: п’ятнадцять (хвилин) на восьму (годину), п’ятнадцять (хвилин) по восьмій (годині), за десять (хвилин) третя (година), десять (хвилин) до третьої (години).

Ніколи не запитуйте «Скільки на ваших?», коли просите когось глянути на свій годинник. Правильно буде «Скажіть, будь ласка, котра година?».

- А чи правильним буде запитання «Яка година?».

- Так, якщо слово «година» вживаємо в значенні «певний період», «певний момент». Отже, на запитання «Яка година?» слід відповідати: година світла, сонячна, весела, ясна, сумна, тобто, ми підкреслюємо тільки якість, а не порядок при лічбі.

7. Аналітичне читання.

Опрацюйте матеріал таблиці

Запам’ятайте!

02.00– перша година

02.15 – чверть на третю

02.30 – пів на третю

02.45 – за чверть третя

03.00 – третя година ночі

16.00 – четверта година дня

08.00 – восьма година ранку

20.00 – восьма година вечора

Котра година?

02.02 – дві хвилини на третю

02.05- п’ять хвилин на третю

03.25 – двадцять п’ять хвилин на четверту

04.48 – за дванадцять хвилин п’ята

01.58 – за дві хвилини друга

8. Відео «Як правильно відповісти на запитання "Котра година"?

(https://www.youtube.com/watch?v=2LLV2aWBja4)

9. Гра «Якщо на годиннику…»(ілюстрації з годинниками)

12.40

Дванадцята година сорок хвилин.

За двадцять хвилин перша (тринадцята).

Двадцять хвилин до першої (тринадцятої).

12.15

Дванадцята година п'ятнадцять хвилин.

П'ятнадцять хвилин на першу.

П'ятнадцять хвилин по дванадцятій.

Чверть на першу

Чверть по дванадцятій

15.50

Третя (п'ятнадцята) година п'ятдесят хвилин.

За десять хвилин четверта (шістнадцята).

Десять хвилин до четвертої (шістнадцятої)

19.00

Сьома (дев'ятнадцята) година

11. Інформаційна хвилинка

- У розмові можна називати точний час і приблизний. Точний час вказують у розкладі відправлення поїздів, літаків, виходу радіо- і телепередач, початку концертів, вистав тощо. Вказівка на точний час характерна для наукового та офіційно-ділового стилів мовлення.

У розмовному мовленні час події, як правило, вказують не точно, а приблизно.

Радіо, телебачення, залізниця користуються офіційним позначенням часу: 00.00 - зараз нуль годин нуль хвилин

02.02 – друга година дві хвилини

10.47 – десята година сорок сім хвилин

14.40 – чотирнадцята година сорок хвилин

ІV. Закріплення вивченого матеріалу

1. Гра «Диспетчер» усно

Завдання: оголосіть час.

11год 15 хв

17год 27хв

22год

18год 20хв

5год 35хв

2. Вправа «Мій робочий день»

Дайте повні письмові відповіді на запитання. Усі числівники запишіть словами.

- О котрій годині ви прокидаєтеся в робочий день?

- Скільки хвилин витрачаєте на ранкову гімнастику й водні процедури?

- О котрій годині снідаєте?

- Коли виходите з дому до школи?

- Скільки часу затрачаєте на дорогу?

- О котрій годині починається перший урок і закінчується останній?

4. Гра «Павутиння слів»

Завдання: поєднати слова і словосполучення.

працював                    а)о сьомій годині сорок хвилин

народився                   б) до дванадцятої години

встав                              в)першого березня о шостій годині

повернувся                  г) до десятої години

зателефонував           д)п'яту сорок п'ять

показує                        є) о дев'ятнадцятій десять

07.04.2021

    6-Б клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Леся Воронина. "Таємне товариство боягузів, або засіб від переляку №9". Стосунки між різними поколіннями в родині.
Мета уроку: дати поняття про фантастичну, романтичну, багатоепізодичну повість;розвивати навички виразного читання, переказу твору та вільного висловлення думки, вміння дискутувати; формувати дбайливе ставлення до свого життя, до інших людей;виховувати почуття щирості, відкритості, наполегливості в досягненні поставленої мети, відповідальності за свої вчинки.
  Ви прочитали пригодницьку повість сучасної письменниці Лесі Ворониної "Таємне товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9", у якій добро знову дає відсіч злу. І героями-переможцями в ній є не фантастичні супер-кіберістоти , а звичайні люди, що в нормальному житті малопримітні, та ще й боягузи по суті. У книгах не часто боягузи є героями - радше за старою звичкою їх соромлять, протиставляють їм сміливців, чия рука не здригнеться. А даремно, бо от деякі психологи , що вивчають феномен страхів, стверджують, ніби боягузи в житті бувають чесніші у своїх почуттях за сильних духом героїв.

Тож перевірмо, як ви засвоїли зміст твору, які зробили висновки.
Гра "Перепутанка".
Запишіть в потрібній послідовності назви розділів повісті.
1. Міраж на будмайданчику.
2. Послання від бабусі.
3. Я стаю піддослідним кроликом.
4. Криївка блакитних жаб.
5. Паганіні стає Чаком Норрісом.
6. Кактус показує колючки.
7. Зброя від комахожерів.

8. Політ через часопростір.
Гра "Таємничі слова"(слайд)
Спробуйте пояснити подані слова та абревіатури.
1. АМ -
2. ТТБ -
3. Страх -
4. Чак Норріс -
5. Єгипетські піраміди -
5.Евристична бесіда (усно)
- Про яку загрозу говорили мама, тато і Клим?
- Якими були космічні кораблі прибульців?
- Який вірус розносять космічні хижаки?
- Як діє антижаб?
- Чому Климка називали Поганським Паганіні?
- Це добре чи погано?

- Хто такий Ніколо Паганіні?
Відгадати героя твору Лесі Ворониної.

С

С

З

Б

С

К

Д

С

07.04.2021

9-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Контрольна робота. Складне речення з різними вдами зв'язку
1. До складної синтаксичної конструкції з безсполучниковим і сурядним зв’язком належить складне речення:

а) Соломію крізь серпанок диму опік лютий погляд чорних очей, і їй здавалося, що вона стріляє безперестанку, хоч могла вистрілити лише раз.
б) Остап опирався бистрині з усієї сили, але його кіл мало що помагав: пліт несло серединою річки.
в) Половина мене лежить на дні Дунаю, а друга чекає й недочекається, коли злучиться з нею...
г) Соломія не знала, чого вона ходить туди, але щось несвідомо тягло її в той бік.

2. Усі типи зв’язку (безсполучниковий, сурядний і підрядний) характерні складній синтаксичній конструкції:

а) Коли світло згасили й обляглись, думки Остапа забились по хаті, ліниві, спутані, темні, як клубок хмар, і лиш інколи щось ясне їх розривало.
б) Тричі Соломія помітила крізь комиші сірий вовчий хребет, раз лисиця майнула коло неї хвостом, а то здалеку чулося немов кабаняче рохкання.
в) Вужі й гадюки набралися сьогодні особливої рухливості, бо вже повзли й повзли в тому напрямку, як ішла Соломія, і їй треба було особливо уважати, щоб не наступити на слизьке й холодне гадюче тіло.
г) Піт краплями стікав по виду, груди важко дихали, і очі блищали, як у звіра, що попавсь у лабети.

3. До складної синтаксичної конструкції Він говорив про речі повні жаху для мене так просто й спокійно як жайворонок кидав на поле пісню а я стояв та слухав і щось тремтіло в мені (розділові знаки пропущено) входить:

а) Три частини.
б) Чотири частини.
в) П’ять частин.
г) Шість частин.

4. До складних речень з різними видами зв’язку належать синтаксичні конструкції:

а) Остап не міг спати од того галасу: він лежав із розплющеними очима, в гарячці, і уявляв, що попав у пекло.
б) Вогні палають, розростаються, од них іде тепло і зогріває Остапа, розпалює йому кров.
в) На галяву вискакує з гущини сарна і, зачарована чудовим концертом, зупиняється, витягає цікаву мордочку до кривавої смуги обрію, що червоніє на узліссі поміж деревами, і слухає.
г) Яким щохвилі виходив на двір, вдивлявся в темряву, прислухався, як виє хуртовина, недаремне сподіваючись побачити Василька, почути його голос...

5. Правильно вжито розділові знаки в складних синтаксичних конструкціях:

а) Спільний сніданок і можливість перекинутися щирим словом із близькою людиною до решти помирили Остапа з несподіваним випадком; його значно заспокоїли Соломіїні доводи і обидва товариші твердо поснули сном молодості.
б) Часто серед ночі, перериваючи спокійний сон хатинки, розлягався раптовий грюкіт у віконце, і хату сповняла ціла банда якогось непевного люду, що кричав, блискав жадними очима і сварився.
в) Виходило так, що всі були вдома, а, коли хто й забіг на ґуральню, то тільки на те, щоб подивитись.
г) Гафійка гриміла ложками, а Маланка, заклавши руки, побожно слухала оповідання про те, скільки привезено цегли, яке й чому забраковано дерево, що прикажчик нічого не розуміє і коли б не Андрій, не було б діла.

6. Речення: “Зашепотіли збуджені листочки, оповідаючи сни свої, заметушилась у травиці комашня, розітнулося в гущині голосне щебетання й полинуло високо туди, де небо мінеться, де небо грає всякими барвами...”

а) Сурядний і підрядний зв’язок.
б) Безсполучниковий і підрядний зв’язок.
в) Безсполучниковий і сурядний зв’язок.
г) Безсполучниковий, сурядний і підрядний зв’язок.
7. До складної синтаксичної конструкції з сурядним і підрядним зв’язком належить складне речення.

а) Соломія не знала, як і коли це сталося,– втома і шум комишу приспали її.
б) Остап подавсь на розвідки і скоро вернувся, щоб заспокоїти Соломію: скрізь тихо, спокійно, днина тепла й ясна.
в) Гості почали прощатись, але тут Тетяна Степанівна згадала, чого вона, властиве, прийшла.
г) Кілька разів Остап ускакував у воду мало не по пояс, часто Соломія з розгону натикалася на кущ верболозу, але кожен раз вони давали собі раду і знову мчали вперед, добуваючи останні сили.

8. Усі типи зв’язку (безсполучниковий, сурядний і підрядний) характерні складній синтаксичній конструкції.

а) Признаюсь – заздрю планетам: вони мають свої орбіти, і ніщо не стає їм на їхній дорозі.
б) Пропасниця тіпала, гарячка палила вогнем, а в грудях так кололо, що Остап на превелику силу діставав собі воду.
в) Удень я здригався, коли чув за собою тінь від людини, і з огидою слухав ревучі потоки людського життя, що мчали назустріч, як дикі коні.

г) Сон раптом щезає, як змитий водою, і баба чує своє маленьке тіло, якому твердо і зимно лежати долі, на тоненькій ряднині, у вогкім кутку.

9. До складної синтаксичної конструкції: “Якийсь зелений хаос крутився круг мене і хапав бричку за всі колеса а неба тут було так багато що очі тонули в нім як в морі та шукали за що б зачепитися” (розділові знаки пропущено) - входить.

а) Три частини.

б) Чотири частини.

в) П’ять частин.

г) Шість частин.

10. До складних речень з різними видами зв’язку належать синтаксичні конструкції.

а) Зростала певність, що все скінчиться добре, – і Соломія зазнає ще щасливого життя.
б) Глибока ніч цілою вагою налягала на груди та не давала дихати, а думки несміло знов мацали мозок, ворушились і розгортались.
в) По чорній річці поміж білими берегами прудко пливе човен, тане вдалині й обертається в цятку; за ним несе вода другий, порожній, хлюпає в його білі боки і фарбує їх у чорний колір.
г) Гарний сильний голос співав на воді, все наближаючись, все зміцнюючись, і турки заслухались.

11. Правильно вжито розділові знаки в складних синтаксичних конструкціях.

а) Тепер поле все ширше розкривало свої рамена, все далі розстеляло свою одежу, і коли хлопець зійшов на горбок, перед ним встали в повній красі всі ниви, зелена пляма низької луки, далека смужка. лісу.
б) Покірливо дав я себе забрати і, поки залізо тряслось та лящало, я ще раз, востаннє, вбирав у себе спокій рівнини, синю дрімоту далеких просторів.
в) Квартири Чубинських гості добре не знають, бо вони недавно переїхали сюди, а коли побачать замкнені віконниці, то подумають, що дім порожній.
г) У вікна било полудневе проміння і видно було, як цілим морем пливли кудись ще зелені ниви, дев’ятсот десятин панського поля, що спускалося часом у балку, а потім здіймалося знову, як хвиля.

12. Речення: “Соломії не так жалко було себе, як Остапа; вона уявляла собі, як він тепер лежить хворий і самотній у пущі і виглядала його з очеретів” - має:
а) Сурядний і підрядний зв’язок.
б) Безсполучниковий і підрядний зв’язок.
в) Безсполучниковий і сурядний зв’язок.
г) Безсполучниковий, сурядний і підрядний зв’язок

07.04.2021

9-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Контрольна робота "Нові тенденції у драматургії кінця ХІХ- початкуХХст."
1. Конфлікт у драмі “Ляльковий дім” виникає:

а) з приїздом фру Лінне;
б) появою Крогстада ;
в) за 8 років до зображеної дії.

2. “Ляльковий дім” за жанром – це :

а) трагікомедія;
б) соціально-психологічна драма;
в) соціально-психологічна трагедія.

3. Які риси характеру Елайзи Дулитл дали змогу героїні стати витонченою індивідуальністю:

а) щирість і відвертість;
б) енергійність і працьовитість;
в) почуття власної гідності і природна моральність.

4. Головний парадокс п’єси “Пігмаліон” Б. Шоу:

а) парадокс людини;
б) парадокс освіти;
в) парадокс виховання.

5. Читачі сприйняли п’єсу “Ляльковий дім” як:
а) маніфест жіночої емансипації;
б) возвеличення людського пошуку особистості;
в) піднесення людської сутності.
6. За словами Нори, “найбільше диво” станеться, коли:
а) Хельмер почне поважати її як особистість;
б) їхнє співжиття стане шлюбом;
в) Хельмер отримає посаду директора банку.
7. Комедія “Пігмаліон” Б. Шоу вибудувана за композиційною структурою:
а) п’єси-дискусії;
б) п’єси-параболи;
в) п’єси-спостереження.
8. Визначте основну тему п’єси Б.Шоу “Пігмаліон”:
а) кохання;
б) значення для людини правил поведінки, мови, манер;
в) духовне пробудження людини під впливом мистецтва.

9. Установіть відповідності між рядками твору та персонажем, якому вони належать.

1.” Ми з ним заклалися, що за півроку я зможу вивести її у світ, як герцогиню. Кілька місяців уже минули, і вона робить просто блискучі успіхи!”

2. “Я гадаю, що передусім я людина, так само, як і ти, -- або принаймні повинна стати людиною.”

3. “Якщо тобі коли-небудь знадобиться моє життя, прийди і візьми його”.

4. “І мені довелося перебиватися дрібною торгівлею, маленькою школою і взагалі – чим прийдеться. Ці останні три роки тягнулися для мене, як один довгий, суцільний день без перепочинку”.

А. Ніна Зарєчна

Б. Хігінс

В. Фру Лінне

Г. Нора Хельмер

10. Установіть послідовність подій у творі Г. Ібсена “Ляльковий дім”.

А. Приїзд фру Лінне.

Б. Репетиція тарантели.

В. Нора розповідає свою таємницю фру Лінне.

Г. Освідчення лікаря Ранка у коханні до Нори.

Д. Шантаж Крогстада.

Е. Хельмер звинувачує Нору у лицемірстві і злочині.

06.04.2021

6-А, 6-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Г. Лонгфелло " Пісня про Гайвату" Образ Гайвати. Ідея миру, національного єднання, служіння народові
Мета: продовжити аналітичне дослідження фрагментів тексту поеми Г. Лонгфелло «Пісня про Гайавату»; проаналізувати розділи «Дитинство Гайавати» та «Перлисте перо»; звернути увагу учнів на сутність образу головного героя: зв'язок з природою, служіння народові; з'ясувати провідні ідеї поеми; формувати аналітичне мислення

Актуалізація опорних знань. (Відповісти усно на запитання)
- Хто такий Генрі Лонгфелло? Чим прославився цей поет?
- Розкажіть про міфологічну основу поеми «Пісня про Гайавату».
- Які провідні мотиви розділу «Люлька згоди»?
- Як у тексті розкривається ідея миру та злагоди між народами?
Оголошення теми й мети уроку.
Сьогодні ми продовжимо занурюватися у світ прерій, у світ північноамериканської природи, де зірки падають з неба і перетворюються на прекрасних дівчат, де можна розмовляти з вітром, де людина й природа живуть у гармонії, розуміють та допомагають одне одному, Ми маємо простежити, як розкриваються в образі Гайавати провідні ідеї поеми, чому поему називають справжнім гімном миру, опрацюємо уривки з розділів «Дитинство Гайавати» та «Перлисте перо».
Батьком героя був Західний вітер Меджеківіс, матір'ю - ніжна красуня Венона, бабусею - місячна донька Нокоміс. Підступно обманув Меджеківіс довірливу Венону. Народивши хлопчика, вона померла. Гайавату виховувала Нокоміс.
Всі стихії природи оточили любов’‎ю Гайавату, автор змальовує прекрасну місцевість, підкреслює, що природа чиста та незаймана. Світ, в якому народився й живе герой, — первісний і чистий.)
Гайавата виріс і здійснив багато подвигів в ім’‎я свого народу: переміг Меджеківіса, навчив свій народ вирощувати маїс, подолав Міше-Наму, величезного осетра, тим самим позбавивши свій народ голоду. Та найзапекліша битва його була з жорстоким та могутнім Меджісогвоном, духом багатства.
Схема «Сутність образу головного героя»
Гармонійне злиття з природою
Г
Сила, мужність, благородство
а
й
Служіння своєму народові
а
Відчуття відповідальності за свій народ
в
Намагання захистити свій народ від зла
а
Любов до Природи, шанобливе ставлення до навколишнього світу
т
а
Пісня про Гайявату
Дописати або вставити слова-відповіді.
1) Гайавата – це ….. племені оджибуеїв
2) Гітчі-Маніто зробив цибух для люльки з ….
3) Індіанці прикрашали себе перед боєм ….
4) Човен індіанців, на якому Гайавата відплив у Царство вічного життя ….
5) Гітчі-Маніто дав людям ….
6) Наречена Гайавати ….
7) Матір Гайавти звали ….
8) Якого кольору стала ріка після того, як народи змили з себе фарбу бою? 9) Гітчі-Маніто закликав народи стати ….

06.04.2021

7-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Види прийменників за будовою. Непохідні й похідні прийменники. Написання прийменників
Мета:поглибити знання учнів про особливості прийменника як частини мови, ознайомити з поділом прийменників за морфологічною будовою та за походженням;формувати вміння розрізняти похідні та непохідні, прості, складні та складені прийменники; удосконалювати вміння аналізувати, систематизувати мовний матеріал

Види прийменників за будовою

Подані завдання у відеоуроці потрібно виконати

Закріплення вивченого:

Складіть і запишіть із поданими словами по два речення, щоб в одному слово було прийменником, у другому – повнозначним словом.

Край, близько, перед, кінець, коло, поблизу, попереду, збоку.

06.04.2021

9-Б клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Т. Шевченко Лірика періоду арешту й заслання "Доля"
Мета:поглибити знання про життя і творчість періоду заслання і повернення з нього письменника, розповісти про обставини написання творів, допомогти учням проникнути уявою у настрої, внутрішній світ героїв Шевченка; удосконалювати навички виразного й усвідомленого читання, коментування змісту твору, ідейнохудожнього аналізу тексту, формувати вміння визначати поетичну образність, її роль у структурі творів

З біографії Тараса Григоровича ви знаєте, що після звільнення з кріпацтва, життя митця складалося ніби на добре. Він успішно вчився в Академії мистецтв, був своєю людиною в колах передової інтелігенції, ні від кого не залежав. Щороку друкувалися його твори в журналах, альманахах, виходили окремими книжками й користувалися великою популярністю в читачів. Після довгих років блукань на чужині поет повернувся у палко любимий рідний край, міг працювати для розвитку його культури. Ніби вже була й знайдена стежка, яка могла привести поневолений народ до національного й соціального визволення,— збройне повстання. Здавалося вже цілком здійсненною і мрія про особисте щастя, сім'ю, родинний затишок. І раптом усе зруйнувалось. Переслідування, допит, ув'язнення, солдатчина. - За що Т. Шевченка ув’язнили? На суді не доведено участі поета в Кирило-Мефодіївському братстві. Шевченка призначили рядовим в Оренбурзький окремий корпус із забороною писати й малювати

Т. Шевченко Лірика періоду заслання\

«Садок вишневий коло хати». Перебуваючи ще в казематі Шевченко пише однойменний цикл, який складався із 13 віршів, головним мотивом яких є заклик бути вірним народові, Україні, своїй Вітчизні. Автора хвилювала не особиста доля, а доля України. У деяких віршах циклу звучать народнопісенні мотиви. У них розповідається про сирітство дівчини, про кохання й розлуку, про зло солдатчини. Будучи далеко від рідного краю, Шевченко згадує українську природу, пісні, звичаї. Все це він відтворив у поезії "Садок вишневий коло хати".
Читання поезії.
В зошитах записати аналіз
Тема: показ гармонії краси української природи і щасливого родинного життя працьовитих селян.
Ідея: уславлення людини праці, чарівності природи рідного краю.
Жанр: пейзажна лірика.

Бесіда за питаннями. Усно.
-Що змальовує Т. Шевченко на лоні вишневого садка? (перегляд картини) -З яким піднесенням ставиться Т. Шевченко до співу солов'я?
-Опишіть уявний образ матері з твору? (гронування).
Чим пов'язана життєва доля Т. Шевченка з однією з таких родин, про яку він зазначає у своєму програмовому творі?
-Як на вашу думку, чи буде щасливою життєва доля малих діточок, яких мати поклала спати?
«Росли укупочці, зросли»
Поезія написана 25 червня 1860 року, у перші дні закоханості поета в Ликеру Полусмак. Дев’ятнадцятирічна кріпачка відіграла в житті Т. Шевченка фатальну роль. Їхнє кохання тривало сто днів. Перші пориви осіннього вітру принесли холод в їхні стосунки, а згодом і геть їх розірвали. Вони так і не побралися. Ликера вийшла заміж за перукаря Яковлева, народила йому дітей. У вірші Т. Шевченко відображає український родинний ідеал, адже найбільшим бажанням поета було одружитися й створити сім’ю, народити дітей, радіти можливості турбуватися про близьких. Вірш складається з двох восьмирядкових строф. У першій стисло відтворено життєву історію подружньої пари. У другій розповідь змінюється медитацією, з особистим підтекстом, а медитація переходить у молитву, звернену до Бога, у якій звучать щирі й сердечні роздуми, захоплення народним ідеалом щасливої родини.
Читання поезії.
В зошиті записати аналіз
Тема: звернення поета до Бога, щоб Всевишній сприяв щасливому подружньому життю кожному, хто прагне одружитися (2-В).
Ідея: возвеличення гармонії, взаєморозуміння, дружньої підтримки, що є обов'язковою передумовою для подальшого подолання труднощів тим, хто побрався (1-В).
Жанр: інтимна лірика.
Бесіда за змістом.
-Від чого залежить щасливе подружнє життя?
-Як повинні поводити себе члени родини, коли сім'я опиняється у скрутному становищі.
-Чим пояснити те, що поет прагне зберегти любов між людьми і у потойбічному світі?
-Чому вважають: благополуччя в родині — міцність держави.

Заключне слово.
Життєві випробування вимучили Шевченка фізично, але не зломило морально. Саме у засланні Т. Шевченко пише той відомий нам вислів, який став головною характеристикою його творчості й усього його життя. У цьому вислові — уся незламність Кобзаря, уся його гідність, віра у справедливість: • О думи мої! О славо злая! За тебе марно я в чужому краю Караюсь, мучуся… але не каюсь! Хочеться вірити, що ви візьмете з собою у майбутнє: Тарасову пристрасть! Тарасову мудрість! Тарасове невмируще слово!

05.04.2021

6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Правильне вживання числівників на позначення часу та дат
Мета: навчитися як правильно вживати числівники на позначення часу і дат, коли вказується точний, а коли приблизний час; сприяти засвоєнню знань правил вживання числівників на позначення часу і дат

Числівники на позначення часу

Вибірковий диктант.
Прочитайте. Випишіть порядкові числівники на позначення часу доби. Від чого залежить їхній рід, число, відмінок?
У полі, на луках, на узліссі ростуть Петрові батоги. Вони прокидаються між четвертою і п'ятою годинами ранку. Для шипшини ранок настає рівно о шостій. Водяна лілія розкриває свої чашечки о сьомій годині. Курячі очка розпускаються о восьмій.
Коли ж побачиш, що розпускаються червоні тюльпани або сині дзвоники кручених паничів, то знай: минула восьма година ранку. А от нагідки — справжні сплюхи. Вони прокидаються аж о десятій.
Квітковий годинник — не новина. Уперше квітковий годинник улаштував у своєму рідному місті шведський учений Карл Лінней. Було це років двісті тому.

05.04.2021

    6-А, 6-Б клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Клим Джура - рятівник світу. Його друзі й вороги. Еволюція Клима від боягуза до супергероя
Мета:
-         схарактеризувати образ головного героя Клима;

-         уміти висловлювати судження про те, як виховувати в собі риси сміливості, хоробрості, кмітливості;

-         усвідомити роль прагнення самовдосконалення, самореалізації в житті кожної людини.
Перегляд відео:

Таємне товариство боягузів
Опис емоційного стану персонажа.
Клим Джура – головний герой повісті «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Він несміливий хлопчик, який дуже боїться свого сусіда Кактуса, оминає його, тікає й ховається від свого однолітки. Климу   заважає невпевненість у власних силах, і він ніяк не може позбутися своїх страхів.

Головний персонаж твору сам себе вважає боягузом і дивується, чому його обрали для такого героїчного вчинку, як порятунок Землі. Коли хлопчику потрібно було взяти участь у таємній операції в банку, він розгубився й страшенно злякався. У тексті знаходимо слова: «мов загіпнотизований», «мені кінець»; «так просто це не скінчиться»; «клятва зв’язала мене по руках і ногах».

Понад усе Клим хоче позбутися свого страху. І це бажання спонукає його погодитися вступити до ТТБ.
ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

1. Заповніть таблицю «Емоції та риси характеру Клима». Розташуйте відчуття, емоції й риси характеру головного персонажа, які проявилися в нього під час випробовувань, у певному порядку, що зазначений у таблиці. Простежте, які зміни відбулися в характері Клима після подолання всіх перешкод.

Довідка: побоювання, кмітливість, страх, сором, мужність, цікавість, вагання, здивування, наполегливість, рішучість, упевненість, сміливість
2.Відредагуйте «Асоціативний кущ» до образу супергероя.

05.04.2021

9-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Б. Шоу " Пігмаліон" - сюжет, динаміка образу Елізи Дулитл
Мета:уміння характеризувати образ Елайзи Дулітл, визначати динаміку розвитку героїні й формування духовного світу особистості, художні засоби творення образу, виявляти художнє новаторство Ібсена у створенні образів, складати план характеристики персонажа
Перевірка раніше набутих знань:
Перевірка знання студентами тексту п’єси (тестова форма).
1. Де відбувається перша зустріч квіткарки і професора?
А) на майдані
Б) біля церкви
В) на базарі
Г) на пристані
Д) в будинку професора
2. Хто і з ким заключає парі?
А) Еліза з Хіггінсом
Б) Альфред Дуліттл з Хіггінсом
В) Альфред Дуліттл з Пікерінгом
Г) Хіггінс з Пікерінгом
Д) Пікерінг з Елізою
3. Чому присвятив своє життя професор Хіггінс?
А) системі навчання англійської мови
Б) написанню словника
В) дослідженню фонетики англійської мови
Г) написанню книги
Д) пошуку ідеальної нареченої
4. Який герой, нагадує, на думку Шоу, вічний образ Дон Жуана?
А) Еліза
Б) Пікерінг
В) Фредді
Г) Хіггінс
Д) Дуліттл
5. Як завершується експеримент професоре Хіггінса?
А) поразкою
Б) перемогою
В) суперечкою
Г) нічиєю
Д) невідомо
6. Як можна назвати урок який дає Еліза професорові у кінці п'єси?
А) урок мужності
Б) урок доброти
В) урок толерантності
Г) урок гідності
Д) урок вдячності
7. Альфред Дуліттл змушений читати лекції для послідовників…
А) «Ліги моральних реформ»
Б) «Ліги аморальних реформ»
В) «Ліги фонетичних реформ»
Г) «Ліги виховних реформ»
Д) «Ліги дурних реформ»
8. На прийомі в посольстві Еліза грає роль…
А) графині
Б) герцогині
В) княгині
Г) маркізи
Д) баронеси
9. Науковий прилад, яким користується професор Хіггінс…
А) фотограф
Б) фонограф
В) фонотон
Г) магнітофон
Д) патефон
10. Книга, яку написав Пікерінг…
А) «Розмовний словник»
Б) «Розмовний щоденник»
В) «Розмовний санскрит»
Г) «Індійський санскрит»
Д) «Індійський словник»
11. Пікерінг має звання…
А) професор
Б) доцент
В) підполковник
Г) полковник
Д) консул
12. Назва та ідея п’єси «Пігмаліон» взяті…
А) з біблійної притчи
Б) з давньогрецького міфу
В) зі скандинавської легенди
Г) з комедії Шекспіра
Д) власна вигадка Шоу

Образ Елізи Дулитл (англ. Eliza Doolittle; у різних перекладах — Елайза, Еліза або Лайза; Дуліттл, Дулітл або Дулиттл) у комедії Б. Шоу «Пігмаліон» подано у розвитку. На початку твору це невпевнена у собі бідна квіткарка, яку лякає все, що відбувається довкола (зокрема, дивний чоловік, який записує її слова).
Шоу описує її наступним чином: «Її ніяк не можна назвати привабливою. Їй років вісімнадцять-двадцять, не більше. На ній чорний солом'яний капелюх, що дуже постраждав на своєму віку від лондонської пилу і кіптяви і навряд чи знайомий зі щіткою. Волосся її якогось мишачого кольору, який не зустрічається в природі: тут явно необхідні вода і мило. Поруділе чорне пальто, вузьке в талії, ледве доходить до колін; з-під нього видна коричнева спідниця і полотняний фартух. Башмаки, видно, також знали кращі дні. Без сумніву, вона по-своєму охайна, проте поряд з дамами рішуче здається замазурою. Риси обличчя у неї непогані, але стан шкіри залишає бажати кращого; крім того, помітно, що вона потребує послуг дантиста.» Дуже бідна, працьовита, невтомна, прагне мати гарний вигляд, але не має для цього ні коштів, ні вміння, ні смаку.
Мова Елізи:
«Куди преш, Фредді! Візьми очі в руки! »
«Хіба це справа? Розкидав у бідної всі квіти і змився, як миленький! »
«... у мене знайдеться здачі».
Чи не турбуйтеся, Кептен, купіть краще квіточку у бідної дівчини
«Ні расстрайвтісь, Кептен; купити луччі квіточку у бідні дівчата »

У-у-ааааа-у! (1дія)
Власне, сама п’‎єса має оригінальну форму. Важливу роль для розуміння концепції автора відіграють передмова та післямова. У передмові драматург повідомляє, що комедія має виразно дидактичний характер. Читач або глядач усвідомлює це, проте висновки щодо прочитаного або побаченого кожен робить свої. Яку істину прагнув довести Б. Шоу, демонструючи зміни, що відбулися з Елізою Дулитл? Чи можна змінити життя людини, її світогляд, навчивши її розмовляти правильною літературною мовою?
Ці питання ми опрацьовуватимемо сьогодні на уроці.

  Виразне читання за ролями уривка з четвертої дії п’єси (від слів Фредді «Під вашими вікнами я провів уже не один вечір» до слів Елізи «…вранці я потелефоную до пані Хіггінс і спитаю, як мені бути»).
·        Читання монологу Альфреда Дулітла з п’ятої дії.
   Які зміни відбулися в житті колишнього сміттяра Альфреда Дулітла? Як їх сприймає він сам і в чому звинувачує професора Хіггінса?
   Проти чого і кого спрямовані слова Дулітла: «Торік у мене в цілім світі було тіки два-три родичі, так і ті знать мене не хтіли. А зара’ перевалило вже за п’ятдесят, і всіх же ж годуй. Живи для других, а не для себе – от вам і буржуазна мораль»?

Скласти план-схему "Еволюція перетворення Елізи"

02.04.2021

6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Узгодження числівників з іменниками
Мета:поглибити знання про числівник як частину мови, поділ на групи за значенням і будовою, його синтаксичну роль у реченні; розвивати усне та писемне мовлення учнів, вміння виділяти головне, збагачувати словниковий запас учнів; узагальнювати та систематизувати вивчений матеріал;
Повторення вивченого та засвоєння нового матеріалу:

Узгодження числівників з іменниками
(завдання у відеоуроці виконуємо усно)

Вправа 1. Розкрийте дужки, узгодивши іменник з числівником.
Два (дід, голуб, дуб, красень, зуб, короп); три (син, килим, батько, професор, лікар, каменяр, тиждень); чотири (чоловік, селянин, харків’янин, вірменин, грузин); чотири з половиною (день, кілограм, келих); три з половиною (мішок, вечір, мільйон); п’ять з половиною (місяць, вік, аркуш); сім і одна третя (рік, гектар, віз); півтора (день, вечір, вікно); півтораста (рік, пуд); сто сімдесят чотири (день, тиждень, століття).

Вправа 2. Розкрийте дужки, поставте іменник у потрібному відмінку, узгодивши його з числівником.
Два (будинок) й справді було вже заселено. Три (поверх) уже збудували. Чотири (місяць) тривала облога міста. П’ять і дві десятих (кілометр) дороги заасфальтовано. Сім і одна десята (день) тривав експеримент. Три (тиждень) ішли дощі. Чотири (віз) стояли на подвір’ї. 51 Шість з половиною (рік) вирощували сад.

02.04.2021

    6-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Г. Лонгфелло "Пісня про Гайвату"
Мета:ознайомити учнів із життєвим та творчим шляхом Генрі Лонгфелло, з історією створення
поеми «Пісня про Гайавату», показати її зв'язок з міфами північноамериканських індіанців;
розпочати аналітичне дослідження першого розділу поеми «Люлька миру»; звернути увагу
учнівської аудиторії на головні цінності північноамериканських племен, що відбиті в поемі, на
позицію автора
Засвоєння нового матеріалу
Ми залишаємо волелюбну та славетну Шотландію й переносимося до далекої Америки. На
американському континенті тисячоліттями жили племена індіанців. У міфах північноамериканських
індіанців часто зустрічається образ вождя, який навчив індіанців займатися мир ною працею, допоміг
розчистити ріки й ліси. Посланець богів, він допоміг припинити братовбивчі війни й розумно
влаштувати життя племен. У різних племен ця людина божественного походження була відома під
різними іменами. Найпоширенішим було ім’я Гайавата, що означає «учитель».
У середині XIX століття американський поет Генрі Лонгфелло досконально вивчив життя індіанців,
їхні самобутні традиції, звичаї, їхню міфологію. Поступово в Лонгфелло зародилася ідея скласти
поему, що розповіла б про народ - індіанців. Поема «Пісня про Гайавату» зробила ім’я її автора
безсмертним.
Наприкінці XV століття деякі вчені прийшли до висновку, що Земля має форму кулі. Втім, багато хто з людей не сприйняв цієї інформації.
    Христофор Колумб (1451-1506) вирішив це перевірити. «Отже, якщо весь час плисти не на схід, а на захід, усе одно припливеш туди, куди тобі потрібно?» — так подумав Христофор Колумб і на основі цієї ідеї розробив свій проект навколосвітньої подорожі до Індії.
    Увесь його екіпаж складався з 90 чоловік (в основному, злочинців). Через декілька місяців плавання Колумб пристав до невідомого острова — це був один з Багамських островів. Колумб назвав його Сан-Сальвадор. Саме цей день — 12 жовтня 1492 року - і вважається днем відкриття Америки.
   Утім, Колумб не був першовідкривачем Америки: за сотні років до нього сюди неодноразово запливали вікінги. А найпершими європейцями, що побували тут, були Ейрік Рауді та його син Лейф Еріксон — вікінги, які досягли цих берегів ще у Х — ХІ століттях. Але про їх подорож у Європі ще не знали.
Американські індіанці — корінне населення Америки.
   Вважається, що перші люди почали поселятися в Америці приблизно 11 тис. р. до н. е. Ці люди перетнули Берингову протоку, розійшлись із далекої Півночі і розселилися по всій території Північного та Південного Американського континенту. Ці люди відомі нам як американські індіанці, корінні американці чи корінне населення Америки. Вони розвинули велику різноманітність культур і стилів життя.
      Мореплавець Христофор Колумб назвав їх індіанцями, оскільки вважав, що відкритий ним континент — Індія.

      Американські індіанці — переважно невисокі на зріст, фізично розвинені, смагляві, чорноволосі та темноокі люди — не були на той час єдиним народом: жили окремими племенами, розмовляли різними мовами, мали різні традиції та вірування, особливі військові союзи для захисту інтересів племені. Індіанці — діти природи — прекрасні мисливці та вояки у ті часи були далекі від сучасного розуміння цивілізації у житті та побуті.

Корінні мешканці Америки

Люлька миру

02.04.2021

    5-Б клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Роальд Дал " Чарлі і шоколадна фабрика ".Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонки.
Мета: вдосконалювати вміння сприймати великий за обсягом твір цілісно,
характеризувати персонажів ; познайомити з поняттями "герой","персонаж" ;розвивати мислення і творчу уяву дітей, вдосконалювати навичкипереказу літературного твору,усного діалогічного і монологічного мовлення ;формувати основні компетентності учнів

Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу:

Слово вчителя
-         А чи любите ви шоколад?
-         Які ваші улюблені цукерки?
-         А чи знаєте ви, як виготовляють шоколад?
-         Чи були ви на екскурсії на шоколадній фабриці?
А чи куштували ви морозиво, яке не тане на сонці; жуйку, яку можна роздути до неймовірних розмірів, проштрикнути шпилькою і проковтнути; карамельки, які кожні 10 секунд змінюють свій колір чи зефір із смаком фіалок
Про всю цю дивовижну смакоту розповів нам англійський письменник Роальд Дал у книзі «Чарлі і шоколадна фабрика».
Отже, наше завдання сьогодні на уроці дізнатися про життя письменника, історію створення повісті та попрацювати над її текстом
Роальд Дал народився в Уельсі 13 вересня 1916 року в сім'ї норвежців Гаральда Дала та Софії Магдалини. Сім'я Далів переїхала з Норвегії у 1880 році, після чого оселилася у Кардіффі.
Роальда назвали на честь Роальда Амундсена, дослідника Північного Полюса, національного героя Норвегії. Норвезькою Роальд Дал спілкувався вдома, зі своїми батьками та сестрами. Роальда охрестили у Норвезькій Церкві міста Кардіфф, яку відвідували його батьки.
У 1920 році, коли Роальду було 4, від апендициту померла його семилітня сестра Астрі. Через місяць помер його його батько від пневмонії. Матір Роальдавирішила не повертатися у Норвегію до родичів, а переїхати в Англію. Цим вона виконала волю покійного чоловіка, який хотів, щоб діти навчалися в Англії.
Роальд навчався у декількох школах, а також у пансіоні для хлопчиків Святого Петра.
Дал був дуже високим (його зріст був 1.98 м). Також він був чудовим спортсменом, навіть був капітаном шкільної команди. Грав у футбольній команді. Згодом він захопився фотографією. Через деякий час він почав працювати на шоколадній фабриці, що і послужило йому прототипом у написанні повісті “Чарлі і шоколадна фабрика”.
Під час Другої Світової Війни Роальд став льотчиком - винищувачем. Після 6-ти місяців тренувань Дал дістав чин пілота-офіцера.
Згодом Дал був направлений у Єгипет. Під час одного з польотів над пустелею він мало не загинув, дивом врятувавшись. Згодом він напише повість про це, де розповість історію реальної катастрофи. Лікар сказав, що Роальд вже ніколи не зможе літати. Однак вже через 5 місяців, у лютому 1941 року, Дал продовжив польоти на фронті.
Дал почав писати у 1942 році. Його першим твором, опублікованим у “Вечірній суботній газеті” була робота “Шматок торта”, що розповідала про аварію в Єгипті. Згодом назву змінили на “Падіння у Лівії” (видавець вважав таку назву набагато драматичнішою, хоча насправді Роальд не падав). У 1943 році Дал публікує повість “Ґремліни”, за сюжетом якої було поставлено відомий однойменний фільм(1984)
Після війни Роальд Дал повністю присвячує себе творчості. Він пише розповіді, повісті, п'єси — як для дорослих, так і для дітей. Його твори здобувають світову славу, про нього пишуть у найвідоміших виданнях того часу.
Роальд одружився з американською акторкою (яка згодом отримала “Оскар”) Патріцією Ніл 2 липня 1953 року у Нью-Йорку. Їхній шлюб тривав 30 років, у сім'ї народилося 5 дітей: Олівія (померла у семирічному віці; через ускладнення, що дав кір), Тесса, Тео, Офелія та Люсі.
Роальд Дал допомагав важко хворим дітям. Чудовий дитячий благодійний фонд Даля продовжує свою роботу і сьогодні, допомагаючи тисячам дітей з неврологічними та гематологічними захворюваннями. Фонд надає важко хворим дітям всіляку підтримку, догляд медсестер і необхідне медичне обладнання, а також піклується про те, щоб діти Великобританії росли життєрадісними і щасливими. Крім того, фонд фінансує важливі наукові дослідження, щоб допомогти дітям у всьому світі впоратися зі страшними недугами. Десята частина від усіх гонорарів за всі книги Дала, що видавалися, видаються і будуть видаватися, йде на поповнення фонду.
В останні роки життя Даля побачили світ два автобіографічних романи - “Хлопчик. Розповіді про дитинство ” (1984) і “ Польоти наодинці ” (1986). Роальд Даль помер 23 листопада 1990 у віці 74 років в вдома, у Букінґамширі від лейкемії, і був похований на цвинтарі церкви Св. Петра і Св. Павла. На його честь у Букінґамширському Музеї відкрито Дитячу Галерею Роальда Дала. На честь річниці від його дня народження 13 вересня офіційно визнано Днем Роальда Дала.
  Історія створення повісті «Чарлі і шоколадна фабрика».
Робота над книгою велася в 1961-1962 pp.. Це був нелегкий період у житті письменника (тяжко захворів син, а через рік помирає донька). Щоб підтримати своїх дітей (всього їх було п'ятеро) Дал став придумувати для них казки. «Звичайно, я розповідав їм різні історії щовечора - згадує письменник. - Деякі з них були жахливі. Але раз чи два діти говорили: «А можна дізнатися продовження історії, яку ти розповідав останній раз?» Так я почав писати «Джеймса». Це так сподобалося мені, що, не зупиняючись, я перейшов прямо до «Чарлі».
За словами Дала, основою казки послужили дитячі враження автора Під час навчання в школі-інтернаті «Рептоне» він і інші хлопчики отримували цікаві подарунки. «Час від часу кожен хлопчик нашої школи отримував просту сіру картонну коробку, - пише Дал в автобіографічній повісті «Хлопчик». - Хочете вірте, хочете ні, це був подарунок від великої шоколадної фабрики «Кедбері». «...Я не сумніваюся, що пізніше, тридцять п'ять років тому, коли я роздумував над сюжетом моєї другої книги для дітей, я згадав ті маленькі картонні коробки та шоколадки-новинки всередині них і почав писати книгу під назвою «Чарлі і шоколадна фабрика».
І книга знайшла читача!!! Російський письменник-казкар Едуард Успенський написав передмову до російського видання у 1991 році: «Це, напевно, найвеселіший англійський письменник за останні сімдесят років. І його неймовірно люблять американські і всякі інші діти. Тому що його книги давно гуляють по всьому світу».

Чарлі і шоколадна фабрика

02.04.2021

9-Б клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Т. Шевченко Трагедія жінки-матері,боротьба за своє материнство, жорстокість народної моралі
Мета:дослідити еволюцію жіночого образу у творчості Т. Шевченка, розкрити трагедію життя жінки з соціальних низів (на прикладі поеми «Наймичка»); розвивати комунікативно-літературні компетенції учнів; удосконалювати навички вдумливої роботи з текстом твору, розвивати логічне мислення учнів, пам’ять, увагу, спостережливість, формувати кругозір, світоглядну позицію

Тарас Шевченко все життя низько схиляв голову перед українською жінкою. Біль і гнів за скалічені жіночі долі виливався в пекучі рядки звинувачень, трепетні слова любові, гіркі сльози співчуття. Усьому світові він прагнув розповісти про страждання, яких, здається, не здатна витримати тендітна жіноча душа. Божевільні від горя, блукали попідтинню українські красуні, тяглися до неба тужливими тополями, сивими совами вили над загубленими долями.
Зображенню трагічної долі жінки Т. Шевченко присвятив багато своїх творів. Поет створив цілий ряд многостраждальних жіночих образів - дівчини, матері, жінки, покритки. Вибір цієї теми Шевченком пояснюється тим, що у закріпаченому селі саме жінка була найбільш пригнобленою і скривдженою.
Сьогодні на уроці спробуємо осмислити трагічну долю жінки-матері у кріпацькому суспільстві на прикладі образу Ганни з поеми «Наймичка», дослідити еволюцію жіночого образу у творчості Кобзаря. Саме цей твір називають «невмирущим гімном материнській любові». На відміну від поеми «Катерина», «Наймичку» Тарас Шевченко пише в реалістичному ключі, повернувшись із України і трагічно прозрівши.

Багато із сьогоднішньої розмови, я сподіваюся, ви почерпнете для майбутнього, адже вам скоро вступати в доросле життя, будувати сім’ю, сімейні стосунки, давати життя дітям своїм.
Наймичка
Еволюція жіночого образу

Виконати в зошиті письмово "Паспорт твору"

Жанр:

Тема:

Ідея:

Герої:

02.04.2021

    9-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Використання складних речень із різними видами зв'язку в текстах різних стилів
Мета:поглибити знання учнів про складні речення з різними видами зв’язку (структуру, смислові відношення, засоби зв’язку); ознайомити зі стилістичними можливостями цих синтаксичних конструкцій у текстах художнього, публіцистичного й наукового стилів; удосконалити граматико-стилістичні вміння аналізувати інтонаційні, пунктуаційні й стилістичні особливості складних речень з різними видами зв’язку

Яким стилям мовлення, на вашу думку, не властиві складні синтаксичні конструкції? Чому?
   Теоретичний матеріал
Найчисленнішу групу серед різних видів  складних речень (складносурядних, складнопідрядних, безсполучникових) у книжному мовленні становлять речення з різними видами зв’язку (сполучниковим та безсполучниковим). Особливо широко вживані вони в художній літературі. Епічним, ліричним і драматичним творам властиві свої особливості, що стосуються синтаксичної структури, довжини, частоти використання, стилістичного функціонування цих конструкцій.
   Найповніше представлені складні синтаксичні конструкції в епічних жанрах художньої літератури – романах, повістях, оповіданнях, значно вужче – у ліричних творах. Це пов’язано передусім із зумовленими ритмікою обмеженнями, які накладає поезія на структуру речення, і складністю організації відповідної моделі.
   Загалом же використання складних синтаксичних конструкцій великою мірою залежить від стилю письменника. Наприклад, у творах Панаса Мирного, Михайла Стельмаха, Павла Загребельного простежується переважання розгалужених, багатоступінчастих речень, у яких передається світ складних думок і почуттів, переживань і оцінок.
   1.     Возносився собор рожево під саме небо, і низькі хмари черкали об найвищу баню, заплутувалися безпорадно поміж бань нижчих, умить зупинялися у своєму бігові, і тоді видавалося, ніби починає летіти над землею самий собор, і суцільна його дивна рожевість заступалася жовтістю від кованого золота, яким покрито було бані, й увесь собор зненацька засвічувався, мов щільник, повний меду, і в най похмуріших душах ставало ясніше від того видовища.
2.     Біля вітряка, що стояв на пагорбі, підіймався владар нічного неба; росячи траву, він погойдував тіні й змовницьки поглядав на землю; Оксана, схрестивши руки на грудях, благально подивилася на місяць, а то лагідно усміхнувся їй.

   Це типові зразки складних синтаксичних конструкцій у художньому описі, де кількість складних частин теоретично необмежена. Але регулярними є структури з трьома-сімома умовно простими реченнями.
   У першому прикладі до складу речення входить вісім частин, більшість з яких з’єднано сурядними єднальними сполучниками, що вказують на одночасність дії. Четверта частина (підрядна з’ясувальна) відноситься до дієслова видавалося  й розкриває його значення, але завдяки сполучнику ніби , яким приєднується підрядна частина до головної, вона має додатковий смисловий відтінок порівняння. Від іменника золота залежить підрядна означальна, що приєднується до головної сполучним словом яким  і має значення безпосередньої ознаки. Отже, це складне речення із сурядним та підрядним зв’язком.
   Другий приклад складної конструкції ілюструє більшу розмаїтість смислових відношень. Підрядна означальна частина, що стоїть після головної, має основне значення ознаки, але з відтінком місця. Між складнопідрядним і третім умовно простим реченням існують відношення одночасності. П’ята частина приєднується до четвертої сполучником сурядності а  (у значенні і), який не тільки вказує на значення послідовності, а й передає додатковий причинно-наслідковий зв’язок. Ця складна синтаксична конструкція містить у собі безсполучниковий, сурядний та підрядний зв’язок.
   Отже, у межах одного речення може бути ціла гама найрізноманітніших відношень: єднальних, означальних, обставинних. Вони передають рух авторської думки, допомагають розкрити складність життєвих ситуацій, створюють емоційно-експресивні цілісні описи картин природи, розповіді, роздуми тощо. У них можуть відображатися умови й результати, причини й наслідки, початок і кінець, розвиток дії і висновок.
   Для складних синтаксичних конструкцій характерне також багатство інтонаційних переходів, що уможливлює образно-асоціативне зображення дійсності.

Дослідження-аналіз (з елементами вибірково-розподільної роботи)
Проаналізувати подані речення, дослідити структурну організацію їх. Установити, до яких жанрів художньої літератури вони належать.
1. Пам’ять життя дається людині не з першим її криком, а згодом, вона виникає в тобі, мов струс, наче вибух, і своє буття на землі ти відлічуєш з тої хвилі (П. Загребельний). 2. Скрипливими східцями дівчина почала підійматись до дзвонів, вони дрімотно озвалися на її ходу, наче хотіли заговорити до неї (М. Стельмах). 3. Тоді над водою славно стелилися голоси, соковито гупали праники, і гарно окреслювалися жіночі постаті, і святістю віяло від їхніх персів, що вибивалися з грубих полотняних сорочок (М. Стельмах). 4. Бачив я усякі перли і коштовні самоцвіти, але єсть одна перлина, що з усіх найкраща в світі (В. Самійленко). 5. На болоті спала зграя лебедина, вічна ніч чорніла, і стояв туман (Олександр Олесь). 6. Ось щось злегка луснуло, наче перервалася нитка, що придержувала того кібчика на одному місці, злегка тріпнулися його крила — і кібчик опукою пустився на землю (Панас Мирний). 7. Вліво від Андрія грав на сонці срібними брижами ставок, немов риби купались
у ньому, а за ним, на другому горбі, ховалася поміж деревами церква. 8. Низенькі хати осіли під синьою банею неба, немов баби в намітках на коліна стали у церкви; за коловоротом по полю око м’яко бігло снігами аж до крайнеба і не мало на чому спинитись (З тв. М. Коцюбинського).
·         Накреслити схеми складних синтаксичних конструкцій.
·         Записати в таблицю номери речень згідно з класифікацією складних синтаксичних конструкцій. Зробити висновок щодо використання різних типів складних речень з різними видами зв’язку в художніх творах.
Складні синтаксичні конструкції
із сурядним
і безсполучниковим зв’язком
із підрядним
і безсполучниковим зв’язком
із сурядним
і підрядним
зв’язком
із безсполучниковим, сурядним і підрядним
зв’язком

01.04.2021
6-А, 6-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Відмінювання кількісних числівників
Мета: поглибити знання про числівник як частину мови, ознайомитися з особливостями відмінювання кількісних числівників;формувати в учнів уміння відмінювати та правильно писати числівники; учити правильно вживати числівники в мовленні у формах непрямих відмінків; розвивати мислення, пам’ять, культуру усного й писемного мовлення

Перевірка раніше набутих знань:

Тренувальні вправи.

1) Переписати в зошит, визначте рід та відмінок числівників один, два, три, чотири.

Одним пальцем голки не вдержиш. Мати однією рукою б’є, а другою гладить. Один гусак поля не витопче. (Нар. творч.) Посадила стара мати три ясени в полі. Ой, три шляхи широкії докупи зійшлися. Три явори посадила сестра при долині. (Т. Шевченко) Доглядали мене змалку аж чотири няньки. Це були мої брати — Лаврін, Сергій, Василько й Іван. (О. Довженко) Та було у матері чотири сини. Говорили-сміялися дві топольки гінкі. (Б. Олійник)

Відмінювання кількісних числівників

2) Усно провідмінюйте подані словосполучення.

Один стілець, дві книжки, три місяці, чотири фільма.
3) Спишіть, замінюючи цифри словами у відповідному відмінку.

(5) хлопчиків, (9) дівчаткам, у (8) автомобілях, (10) зошитами, (30) місяців, (17) школярами, (16) вчителям.

01.04.2021

    6-А клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Леся Воронина. «Таємне Товариство боягузів, або Засіб від переляку №9» - фантастична, романтична, багатоепізодна, повість про виховання гідності та мужності.
Мета : розкрити поняття фантастична, романтична, багатоепізодна повість; розвивати навички виразного читання, переказу твору та вільного висловлення думки, вміння дискутувати; формувати вміння простежувати сюжет епічного твору; виховувати активну життєву позицію, наполегливість у досягненні поставленої мети, відповідальності за свої вчинки.

Перевірка раніше набутих знань:

Гра "Пінг - Понг" (виконати письмово у зошиті)
-         Головний герой повісті, яку ми вчимо ….

-         Прізвисько Сашка Смика ….

-         Бабусю Клима звали… .

-         Вона працювала … .

-         Скорочена назва організації, до якої потрапив Клим…

-         Кличка собаки, що охороняв банк …

-         Бабуся Клима працювала ….

-         Однак вона була …

-         Винайшла…

-         Батьки Клима прцювали у…

-         Які тварини прибули з Космосу?

-         Чим вони любили смакувати?

Таємне товариство боягузів

2. Цитований диктант

Установіть про кого йдеться

«... він став схожий на гібрид жирафи з орангутантом. Тобто виріс одразу на дві голови й накачав м̕язи. як у Шварцнеґера!»

«…лагідна й завжди заклопотана хатніми справами»

« Один із хлопців – кругловидий, зі смішними, довгими, як у зайця передніми зубами. А другий з чорними, як, смола очима...»

« У великому басейні, встеленому водоростями й лататтям, у зручних кріслах сиділи дивовижні створіння»

« Засмага на їхніх обличчях була така густа, що вони стали схожими на кочівників пустелі – берберів»

01.04.2021

    5-А клас
Зарубіжна література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Роальд Дал " Чарлі і шоколадна фабрика ".Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонки.
Мета: вдосконалювати вміння сприймати великий за обсягом твір цілісно,
характеризувати персонажів ; познайомити з поняттями "герой","персонаж" ;розвивати мислення і творчу уяву дітей, вдосконалювати навичкипереказу літературного твору,усного діалогічного і монологічного мовлення ;формувати основні компетентності учнів

Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу:

Слово вчителя
-         А чи любите ви шоколад?
-         Які ваші улюблені цукерки?
-         А чи знаєте ви, як виготовляють шоколад?
-         Чи були ви на екскурсії на шоколадній фабриці?
А чи куштували ви морозиво, яке не тане на сонці; жуйку, яку можна роздути до неймовірних розмірів, проштрикнути шпилькою і проковтнути; карамельки, які кожні 10 секунд змінюють свій колір чи зефір із смаком фіалок
Про всю цю дивовижну смакоту розповів нам англійський письменник Роальд Дал у книзі «Чарлі і шоколадна фабрика».
Отже, наше завдання сьогодні на уроці дізнатися про життя письменника, історію створення повісті та попрацювати над її текстом
Роальд Дал народився в Уельсі 13 вересня 1916 року в сім'ї норвежців Гаральда Дала та Софії Магдалини. Сім'я Далів переїхала з Норвегії у 1880 році, після чого оселилася у Кардіффі.
Роальда назвали на честь Роальда Амундсена, дослідника Північного Полюса, національного героя Норвегії. Норвезькою Роальд Дал спілкувався вдома, зі своїми батьками та сестрами. Роальда охрестили у Норвезькій Церкві міста Кардіфф, яку відвідували його батьки.
У 1920 році, коли Роальду було 4, від апендициту померла його семилітня сестра Астрі. Через місяць помер його його батько від пневмонії. Матір Роальдавирішила не повертатися у Норвегію до родичів, а переїхати в Англію. Цим вона виконала волю покійного чоловіка, який хотів, щоб діти навчалися в Англії.
Роальд навчався у декількох школах, а також у пансіоні для хлопчиків Святого Петра.
Дал був дуже високим (його зріст був 1.98 м). Також він був чудовим спортсменом, навіть був капітаном шкільної команди. Грав у футбольній команді. Згодом він захопився фотографією. Через деякий час він почав працювати на шоколадній фабриці, що і послужило йому прототипом у написанні повісті “Чарлі і шоколадна фабрика”.
Під час Другої Світової Війни Роальд став льотчиком - винищувачем. Після 6-ти місяців тренувань Дал дістав чин пілота-офіцера.
Згодом Дал був направлений у Єгипет. Під час одного з польотів над пустелею він мало не загинув, дивом врятувавшись. Згодом він напише повість про це, де розповість історію реальної катастрофи. Лікар сказав, що Роальд вже ніколи не зможе літати. Однак вже через 5 місяців, у лютому 1941 року, Дал продовжив польоти на фронті.
Дал почав писати у 1942 році. Його першим твором, опублікованим у “Вечірній суботній газеті” була робота “Шматок торта”, що розповідала про аварію в Єгипті. Згодом назву змінили на “Падіння у Лівії” (видавець вважав таку назву набагато драматичнішою, хоча насправді Роальд не падав). У 1943 році Дал публікує повість “Ґремліни”, за сюжетом якої було поставлено відомий однойменний фільм(1984)
Після війни Роальд Дал повністю присвячує себе творчості. Він пише розповіді, повісті, п'єси — як для дорослих, так і для дітей. Його твори здобувають світову славу, про нього пишуть у найвідоміших виданнях того часу.
Роальд одружився з американською акторкою (яка згодом отримала “Оскар”) Патріцією Ніл 2 липня 1953 року у Нью-Йорку. Їхній шлюб тривав 30 років, у сім'ї народилося 5 дітей: Олівія (померла у семирічному віці; через ускладнення, що дав кір), Тесса, Тео, Офелія та Люсі.
Роальд Дал допомагав важко хворим дітям. Чудовий дитячий благодійний фонд Даля продовжує свою роботу і сьогодні, допомагаючи тисячам дітей з неврологічними та гематологічними захворюваннями. Фонд надає важко хворим дітям всіляку підтримку, догляд медсестер і необхідне медичне обладнання, а також піклується про те, щоб діти Великобританії росли життєрадісними і щасливими. Крім того, фонд фінансує важливі наукові дослідження, щоб допомогти дітям у всьому світі впоратися зі страшними недугами. Десята частина від усіх гонорарів за всі книги Дала, що видавалися, видаються і будуть видаватися, йде на поповнення фонду.
В останні роки життя Даля побачили світ два автобіографічних романи - “Хлопчик. Розповіді про дитинство ” (1984) і “ Польоти наодинці ” (1986). Роальд Даль помер 23 листопада 1990 у віці 74 років в вдома, у Букінґамширі від лейкемії, і був похований на цвинтарі церкви Св. Петра і Св. Павла. На його честь у Букінґамширському Музеї відкрито Дитячу Галерею Роальда Дала. На честь річниці від його дня народження 13 вересня офіційно визнано Днем Роальда Дала.

  Історія створення повісті «Чарлі і шоколадна фабрика».
Робота над книгою велася в 1961-1962 pp.. Це був нелегкий період у житті письменника (тяжко захворів син, а через рік помирає донька). Щоб підтримати своїх дітей (всього їх було п'ятеро) Дал став придумувати для них казки. «Звичайно, я розповідав їм різні історії щовечора - згадує письменник. - Деякі з них були жахливі. Але раз чи два діти говорили: «А можна дізнатися продовження історії, яку ти розповідав останній раз?» Так я почав писати «Джеймса». Це так сподобалося мені, що, не зупиняючись, я перейшов прямо до «Чарлі».
За словами Дала, основою казки послужили дитячі враження автора Під час навчання в школі-інтернаті «Рептоне» він і інші хлопчики отримували цікаві подарунки. «Час від часу кожен хлопчик нашої школи отримував просту сіру картонну коробку, - пише Дал в автобіографічній повісті «Хлопчик». - Хочете вірте, хочете ні, це був подарунок від великої шоколадної фабрики «Кедбері». «...Я не сумніваюся, що пізніше, тридцять п'ять років тому, коли я роздумував над сюжетом моєї другої книги для дітей, я згадав ті маленькі картонні коробки та шоколадки-новинки всередині них і почав писати книгу під назвою «Чарлі і шоколадна фабрика».

І книга знайшла читача!!! Російський письменник-казкар Едуард Успенський написав передмову до російського видання у 1991 році: «Це, напевно, найвеселіший англійський письменник за останні сімдесят років. І його неймовірно люблять американські і всякі інші діти. Тому що його книги давно гуляють по всьому світу».

Чарлі і шоколадна фабрика

01.04.2021

    7-Б клас
Українська мова
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: Прийменник як службова частина мови
Мета: формувати ключові та предметні компетентності й компетенції шляхом виконання навчально пізнавальних і практично зорієнтованих завдань: предметні: поглибити знання семикласників про службові частини мови; формувати вміння визначати самостійні й службові частини мови, ознайомити з граматичними ознаками прийменника; розвивати вміння їх розпізнавати й використовувати як засіб зв’язку слів у словосполученні;

Сприйняття та засвоєння нового матеріалу:

-         На сьогоднішньому уроці ми розпочнемо вивчати службові частини мови.

         Я така частина мови,

         Що належить до службових.

         Поруч я з іменником.

         Звуть мене … /прийменником/

Отже, тема нашого уроку «Прийменник як службова частина мови».

Які ж завдання ми повинні вирішити на уроці:
з’ясувати, яка частина мови називається прийменником;
  вчитися знаходити його в реченні, відрізняти від інших службових частин мови
  правильно поєднувати з іншими словами.
Мовне дослідження.
-         Прочитайте речення, скажіть, чого йому бракує? Відновіть речення, визначте функцію слів, які ви вставили.
Весна зіткала вчора гобелен_ лузі   – трав, квітів, верболозів.
Що таке гобелен?

/ За тлумачним словником, це килим із художньо витканою картиною, зображенням. Декоративна тканина./
-         Як називаються слова, що ви їх вставили? Яку функцію вони виконують? Запишіть відновлене речення.

2.    Пояснення вчителя.

Прийменник – незмінна службова частина мови, яка виражає залежність одного повнозначного слова від іншого у словосполученні. Найчастіше прийменники вживаються разом із іменниками, можуть також вживатися із займенниками та числівниками.

Прийменники самі членами речення не виступають, а підкреслюються разом із тим членом, з яким пов'язаний за змістом.

-         Давайте підкреслимо члени речення у записаному реченні.

Весна зіткала вчора гобелен у лузі – з трав, із квітів, з верболозів.
Ознайомтеся із теоретичним матеріалом

Прийменник як службова частина мови

Гра «Камінь спотикання».
Прочитати, подумати і виправити помилки у словосполученнях і записати вже правильно
1. По цій причині.
2. Сумувати по матері.
3. Слідкувати по підручнику.
4. Розкажи за брата.
5. Що сказати за навчання.
6. При житті дідуся.
7. По закону.
8. Я прийшов по справі.
9. Один день в місяць.
10. В дві години.
11. На протязі двох днів.
12. Із-за вас запізнились.
13. В залежності від умов

Виконати тестові завдання письмово у зошиті

1. Прийменник вжито в реченні:
а) Між листом зашелестів густий, рівний дощ.
б) Що багатша думка, то багатша мова.
в) Червоний місяць аж горить…
2. Прийменник з відмінковими формами іменника виражає умовні відношення у реченні:
а) Перед вікном шумлять, шумлять тополі.
б) При щирості між людьми, при глибокій і міцній симпатії ніякий риск не страшний.
в) У степу запахло розворушеною землею.
3. Установіть відповідність між відмінком і словосполученням, у якому прийменник з іменником ужито в такому відмінку:
а) кошик з грибами;                           1. знахідний відмінок;
б) рости під березою;                       2. орудний відмінок;
в) мокрий від роси;                           3. родовий відмінок.
г) під'їхати під хату.
4. Згрупуйте прийменники в синонімічні ряди:
а) крім, окрім;                 1.навколо;
б) для, задля;                   2. опріч;

в) кругом, навкруг.          3. заради.

№ 1. Діти вдень під час дощу грали в схованки	№___Тільки Мумі – мама впізнала сина, й чари скінчилися, він став сам собою	№__ Мумі-троль подумав, що то нова гра, став себе зневажливо характеризувати	№ __Чарівний капелюх перетворив його на потвору, але він цього не знав
№__ Друзі не впізнали його	№ __Троля ніхто не знайшов, і він з’явився сам	№ __ Друзі образилися за Мумі – троля й накинулися з кулаками на незнайомця	№ __Троль сховався під капелюхом

№ 1. Діти вдень під час дощу грали в схованки	№___Тільки Мумі – мама впізнала сина, й чари скінчилися, він став сам собою	№__ Мумі-троль подумав, що то нова гра, став себе зневажливо характеризувати	№ __Чарівний капелюх перетворив його на потвору, але він цього не знав
№__ Друзі не впізнали його	№ __Троля ніхто не знайшов, і він з’явився сам	№ __ Друзі образилися за Мумі – троля й накинулися з кулаками на незнайомця	№ __Троль сховався під капелюхом

Ім’я	Батьки	Найбільше уподобання героя	Риси характеру
Августус	Батьки заохочують хлопця, який є дуже жадібним і нічим не цікавиться, окрім їжі
Віолетта	Батьки схвалюють все, що робить їхня дочка
Верука	Багаті батьки готові задовольните всі забаганки
Майк	Не займаються сином
Чарлі	Улюбленець родини

Ім’я	Батьки	Найбільше уподобання героя	Риси характеру
Августус	Батьки заохочують хлопця, який є дуже жадібним і нічим не цікавиться, окрім їжі
Віолетта	Батьки схвалюють все, що робить їхня дочка
Верука	Багаті батьки готові задовольните всі забаганки
Майк	Не займаються сином
Чарлі	Улюбленець родини

Ім’я
Прізвище
Вік
Місце проживання
Сім’я
Рід занять
Мрії
Риси характеру

Приклад	Група лексики
1 канхвета, діжурний, канєшно, укусний	А діалектні слова
2 діагноз, рецепт, ліки, хвороба	Б загальновживана лексика
3 підмет, косинус, меридіан, цитоплазма	В просторічні слова
4 файний, бараболя, когут, легінь	Г професіоналізми
5 протокол, угода, розпорядження, заява	Ґ слова-терміни
6 вода, рука, зелений, брат	Д офіційно-ділова лексика

Особові	1-а особа:Я, ми. 2-а особа: ти, ви. 3-а особа : він, вона, воно, вони.
Зворотний	Себе
Питальні	Хто? Що? Який? Чий? Котрий? Скільки?
Відносні	Хто, що, який, чий, котрий, скільки
Неозначені	Хтось, хто-небудь, будь-який, абищо, казна-що, деякий, дехто, хтозна-який.
Заперечні	Ніхто, ніщо, ніякий, нічий, жодний.
Присвійні	Мій, твій, свій, наш, ваш, їхній, його, її, їх.
Вказівні	Той, цей, такий, стільки.
означальні	Весь, всякий, кожний, самий, сам, інший.

Ім’‎я:
Псевдонім:
Роки життя:
Місце народження, проживання:
Родина:
Освіта:
Рід занять:
Основні твори:
Нагороди, відзнаки:

Гармонійне злиття з природою	Г	Сила, мужність, благородство
	а
	й
Служіння своєму народові	а	Відчуття відповідальності за свій народ
	в
Намагання захистити свій народ від зла	а	Любов до Природи, шанобливе ставлення до навколишнього світу
	т
	а

чумак	розумний

чумак	розумний

Сторінки

Дистанційне навчання

Вітаю моїх здобувачів освіти та їхніх батьків.

Список літератури на літо !!!

14.05.2021

14.05.2021

14.05.2021

14.05.2021

9-Б клас Укранська література Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)Тема

13.05.2021

13.05.2021

Виконати письмово вправи з підручника 511, 513.

13.05.2021

6-А клас Українська література Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)Тема:

Степан Руданський. Співомовки письменника - унікальне явище у світовій культурі.

13.05.2021

12.05.2021

9-Б клас
Укранська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема

6-А клас
Українська література
Адрес пошти: kalinicenkoanna8@gmail.com (Виконані роботи надсилати за цією адресою)
Тема: