Вітаю моїх здобувачів освіти та їхніх батьків!

Щоб не витрачати час і переривати освітній процес, продовжуємо навчання дистанційно.

Для цього використовуємо Інтернет та його можливості й ресурси. Нижче шукаєте потрібен клас, обираєте предмет. Працюємо в онлайн-режимі та в робочих зошитах.

04.05.2020

Понеділок

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні сформувати поняття про пряму мову; розглянути правила постановки розділових знаків при прямій мові; формувати вміння розрізняти пряму мову та слова автора.

Повторення вивченого:

Виконати тести:

https://learning.ua/mova/piatyi-klas/rozstavliaiemo-rozdilovi-znaky-u-rechenniakh-z-priamoiu-movoiu

Результати тестів сфотографувати або зробити скріншот і надіслати мені на перевірку.

04.05.2020

Понеділок

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Контрольна робота "Числівник" (тести)

1.Продовжте речення : «Числівник - це частина мови, яка виражає…»:

    А.Назву предмета і відповідає на питання хто? що?

    Б.Дію або стан предмета і відповідає на питання що робить предмет? що з

     ним робиться?

    В.Ознаку предмета і відповідає на запитання який? чий?

    Г.Число, кількість предметів, їх порядок при лічбі і відповідає на питання

      скільки? котрий?

Наведіть приклад речення з числівником.

2.Укажіть рядок, у якому всі числівники – кількісні:

    А.Двадцять один, сім, сороковий.

    Б.Тридцять, сто п’ятдесятий, нуль.

    В.Тисяча, шістдесят вісім, семеро.

    Г.Пятнадцятий, два, сімдесят.

Наведіть приклад речення з порядковим числівником.

3.Укажіть, у якому рядку всі числівники відмінюються за одним зразком?

    А.Вісімсот, триста, сорок.

    Б.Сто, тридцять, шістдесят.

    В.Тисяча, мільйон, дев’яносто.

    Г.Сорок, дев’яносто, сто.

Записати форму О. в. числівника вісімсот.

4.Укажіть, у якому рядку всі числівники збірні?

    А.Сім, троє , двадцятеро.

    Б.Тридцять, сорок. дев’ятсот.

    В.Десятеро, четверо, п’ятдесят шестеро.

    Г.Двісті, шістдесят, нуль.

Наведіть приклад речення з дробовим числівником.

5.Укажіть рядок, у якому допущено помилку в О. в. числівника.

    А. Двомастами шістьма десятьма трьома.

    Б. Дев’ятьмастами сорока п’ятьма.

    В. Тристами дев’яноста сьома .

    Г. Чотирмастами п’ятдесятьма п’яти .

Запишіть форму Д.в. числівника п’ятсот сорок сім.

6.Встановіть відповідність між числівником та його характеристикою.

    А. Трьохсот сорока восьми .

    Б. Двадцятеро.

    В. Сімсот дев’яносто четвертим.

    Г. П’ятистам шістдесяти семи.

         1.Порядковий, складений, в О .в.

         2.Кількісний, складений, у Р .в.

         3.Кількісний, складений, у Д. в.

         4.Кількісний, збірний, у Н.в.

         5.Порядковий, простий, у Н. в.

7 Завдання. Запишіть подані слова, групуючи їх за частинами мови (числівники підкресліть).

Зразок. Іменник (хто? що?) трійка, … .
Прикметник (який?) трикілометровий, … .
Числівник (скільки?) три, … .
(який? котрий?) третій, … .
Дієслово (що зробити?) потроїти, … .

Один, одиниця, одинокий, перший; два, другий, двійка, двоє, подвоїти; п'ять, п'ятірка, п'ятий, п'ятиповерховий; десять, десяток, десятий, десятизначний, удесятерити; сто, сотня, сотий, стометровий; чотири, чверть, четвертий, чотирирядний.

04.05.2020

Понеділок

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Ускладнене речення (розбір ускладненого речення)

опрацювавши цей матеріал, діти повинні закріпити знання про просте ускладнене речення,

удосконалити навички синтаксичного розбору простого речення; розвивати навички правильного інтонування, творчі нахили, пам’ять, уважність, спостережливість, здатність до самовираженн

Повторення вивченого:

Лінгвістичне конструювання

- Складіть речення зі словами по-перше, по-моєму, видно, зрозуміло, у яких вони виступали б то як вставні слова, то як члени речення.

Синтаксичний розбір простого речення

1. Речення.

2. Визначити граматичну основу.

3. Визначити вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне, спонукальне), за інтонацією (окличне, неокличне), за наявністю головних членів речення (двоскладне, односкладне, вид односкладного), за наявністю другорядних членів (поширене, непоширене).

4. Визначити, ускладнене речення чи ні. Якщо ускладнене, то чим (звертання, однорідні члени, вставні слова чи речення, відокремлені, уточнюючі члени речення; звороти — дієприслівниковий, дієприкметниковий, порівняльний та ін.).

5. Визначити порядок слів, логічний наголос.

6. Пояснити розділові знаки.

7. Підкреслити другорядні члени речення, визначити, чим виражені усі члени речення.

Зразок розбору:

Зблискуючи білим оперенням крил, низько над прибоєм висіли гамірні чайки (В. Логв.).

Речення просте, ускладнене, розповідне, двоскладне, поширене, повне, підмет – чайки, присудок –висіли, означення –гамірні, обставина місця –над прибоєм, поширена обставина способу дії –зблискуючи білим оперенням крил. Речення ускладнене відокремленою поширеною обставиною, вираженою діє-прислівниковим зворотом. Відокремлена обставина виділяється комою.

Зробити синтаксичний розбір речень:

1. Все бачить поет у широкім роздоллі: і небо, і море, красу світову, — і людям співає він пісню свою.

2. А там, за річкою, сплелися парубочі дзвінкі розгонисті гарячі голоси

30.04.2020

Четвер

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Образ Олеся , його гідна повкдінка як позиція особистостіза твором "Дивак" Григіра Тютюника

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні навчитися підтверджувати свої висловлювання цитатами з тексту, розповідати про особливості характеру та поведінку головного героя твору; розвивати вміння визначати автобіографічні елементи твору; виховувати почуття свободи творчості, любові до навколишнього світу, здатність прощати образи.

Перевірка раніше набутих знань:

« Порушена інформація»

Завдання: відновити правильну послідовність.

1. – А якщо коням важко буде? – своєї Олесь.

2. Олесь грядками вибрався на вигін і став чекати, доки відпустять школярів.

3. На першому уроці було малювання.

Вікторина «Де мій хвіст?»

Учні, ви маєте знайти в тексті його «хвіст» (кінець речення) і записати у зошит:

1. «Дивись, хата виходить, з бовдура дим валує, а на тину... »

2. «Десь неподалік чути: цюк-цюк-цюк ... »

3. «Олесь хотів дістати її і покуштувать, та ... »

4. «І ввижається Олесеві маленька хата під кущем водяної папороті, а в тій хатці... »

5. «Діти почали малювати, виводячи кожен своє ... »

6. «Відмінники дивилися на свого вчорашнього побратима співчутливо, а ті, хто вчився через пень-колоду... »

30.04.2020

Четвер

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Творення числівників. Морфологічний розбір числівника як частини мови

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні навчитися утворювати числівники, сприяти зміцненню навичок їх написання; розвивати творчі вміння використовувати утворені числівники у власних висловлюваннях.

Перевірка раніше набутих знань:

Перепишіть, розкриваючи дужки. Числа запишіть словами

Зустрілися 3 (друг).

Навчаємося 6,5 (година).

Прочитали 2 (книга).

Вирощуємо 4 (теля) і 2 (лоша).

Працюємо 5 (плоскогубці) і 4 (ножиці).

Складаємо на 8 (верстат).

Поставили 3 (двері).

Купили 30 (курча).

Проголосувало 1657 (громадянин).

Проїхали 0,5 (шлях).

Відредагуйте і запишіть речення

У туристичному поході взяли участь двадцять два учня.

П'ятеро бабусів сиділи на лавочці.

У нашого дідуся два сина.

Біля нашої школи росте чотири ясеня.

Сьогодні у кожного селянина є два-три теляти, десять-двадцять гусеняти і тридцять курчат.

На будівництво нашої школи завезли двадцять чотири вікон.

Засвоєння нового матеріалу:

Числівник — це така частина мови, яка не поповнюється новими утвореннями. В основу структури числівників покладено кількість коренів, залежно від особливостей поєднання яких вони поділяються на прості (мають один корінь), складні (мають два корені) і складені (містять два або більше простих чи складних числівників).
Колективне опрацювання таблиці
Числівники творяться таким чином:

Прості Складні Складені

1) Від одного до десяти, сто, сорок, тисяча, нуль, мільйон, мільярд;

2) збірні числівники: обоє, двоє, троє, четверо, п‘ятеро, шестеро — десятеро (двійко, трійко, п‘ятірко);

3) неозначено-кількісні числівники: кілька, декілька, багато, небагато, мало, чимало, немало

1) Від одинадцятидо дев‘ятнадцяти;

2) від двадцяти до дев’яноста;

3) від двохсот до дев’ятисот;

4) збірні числівники: обидва, обидві, одинадцятеро—дев‘ятнадцятеро, двадцятеро, тридцятеро;

5) дробові числа: півтора, півтори, півтораста;

6) неозначено-кількісні: кількадесят, кільканадцять, стонадцять

1) Десятки з одиницями: двадцять п‘ять;

2) сотні з десятками: чотириста сорок;

3) сотні з десятками та одиницями: п‘ятсот сімдесят п’ять;

4) тисячі з сотнями: три тисячі сто;

5) тисячі з сотнями і десятками: дві тисячі чотириста десять;

6) тисячі з сотнями, десятками та одиницями: три тисячі шістдесят сім;

7) дробові: одна четверта, сім цілих дві десятих

Морфологічний розбір числівника як частини мови

Послідовність розбору

1. Частина мови.

2. Початкова форма (називний відмінок).

3. Кількісний (який розряд кількісних) чи порядковий числівник.

4. Група за складом (простий, складний чи складений).

5. Рід (якщо є), число (якщо є).

6. Відмінок.

7. Синтаксична роль.

Висота айсбергів часто сягає Шістдесяти метрів (В. Мезенцев).

Зразок розбору

Шістдесяти – числівник, означає кількість: Сягає (скількох метрів?) Шістдесяти. Початкова форма – Шістдесят. Кількісний, означає ціле число, складний, ужитий у родовому відмінку; у реченні входить до складу додатка шістдесяти метрів.

Прочитати речення, відшукати числвники, виписати їх і зробити морфологічний розбір числівників.

Марко до п’ятнадцяти років не був ніде за межами острова.

Семеро одного не ждуть.

Ще треті півні не співали.

30.04.2020

Четвер

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Проблема твору: роздуми про добро ізло, вірність і зраду в повісті Юрія Винничука "Місце для дракона"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні зрозуміти підтекст твору, алегоричність художніх образів; розвивати образне та критичне мислення, творчу уяву, навички виразного читання, переказу, виділення головного та інтерпретації твору; виховувати естетичні смаки, уміння бачити красу й силу художнього слова.

Перевірка раніше набутих знань:

Літературний диктант

1. Де відбуваються події, описані в повісті-казці? .

2. Коли  відбуваються події?

3. З ким із персонажів твору ми знайомимось найперше? .

4. Які сни бачив князь Люботинський лише в полудень? .

5. З якою проблемою зіткнувся князь? .

6.  На березі якої річки бачили дракона? .

7.  Як звати головного героя твору? .

8.  Скільки було років драконові»

9.  Хто дав йому таке імя»

10 Чому пустельник дивувався з дракона? .

11. Про яку послугу попросив дракон Пустельника? .

12. Який талант мав Грицько?

Письмово в зошиті написати проблематику твору.

29.04.2020

Середа

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Пауль Маар "Машина для здійснення бажань, або Суботник повертається у суботу"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні ознайомитися із творчістю відомого німецькогописьменника Паула Маара та повістю "Машина для здійснення бажань, або Суботник повертається у суботу"; розкрити особливості сюжету, формувати навички вдумливого читання, вміння аналізуватитвір.

Опрацювання нової теми:

1.Ознайомитися із біографією письменника.
2. Читати й переказувати повість "Машина для здійснення бажань, або Суботник повертається у суботу"
3. Переглянути відео, у ньому розміщені завдання виконати їх усно.
4. Познайомити батьків із Суботником, розповісти про нього як головного героя.

Використовуючи інформацію підручника, складіть інформаційну схему "особистість митця" (знайдіть ключовіслова із тексту, які б характеризували його) в зошиті.

↖ ↑ ↗

←Пауль Маар →
↙ ↓ ↘

Викор

29.04.2020

Середа

5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні сформувати поняття про пряму мову; розглянути правила постановки розділових знаків при прямій мові; формувати вміння розрізняти пряму мову та слова автора.

Повторення вивченого:

Переписати, на місці крапок вставляючи пропущені букви. У кожному iз речень підкреслити граматичну основу.

Ж...ття як поле: не доглян...ш — усе поглушать бур’яни (3. Тищенко). Щось дивне діється — тр...вога судомить душу: час не спить (І. Гнатюк). Поглян...ш — і привид...ться тобі: над морем Чорним в...сочить Одеса, неначе бе...козирка на горбі (С. Стриженюк).

Засвоєння нового матеріалу:

Опрацювати матеріал у підручнику параграф 41, сторінки 219-220.

Вивчити правила на сторінці 220.

Виконати вправу 508.

29.04.2020

Середа

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Правильне вживання числівників на позначення дат і часу

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні вдосконалити вміння відмінювати та правильно писати кількісні й порядкові числівники; сформувати навички правильно узгоджувати числівники з іншими частинами мови, правильно утворювати форми числівників та вживати їх у мовленні; навчитися правильно вживати числівники для позначення дат, часу.

Ознайомлення із новою темою:

Уживання числівників для позначення часу і дат

Кожному, хто вивчає українську мову, треба звернути особливу увагу на кількісні й порядкові числівники часу. Так сталося, що в нашому мовленні часто переважають скальковані з російської мови форми позначення часу. Але вони є помилковими. Українська мова має власні, особливі, форми позначення часу і дат. Вивчіть наведені нижче правила і вже ніколи не припускайтеся помилок!

Для позначення дат використовуються порядкові числівники у сполученні з іменниками, причому числівники у словосполученнях відмінюються, а іменники — назви місяців — вживаються в Р.в. одн.:

першого січня, по перше січня, до першого січня;

друге лютого, другого лютого, до другого лютого.

Для позначення знаменних дат порядковий числівник пишеться з великої літери:

Перше травня;

з Восьмим березня.

Якщо ж порядковий числівник у складній назві пишеться цифрою, то назву місяця треба писати з великої літери: 1 Травня, 8 Березня.

І досі ще багато хто не знає, як треба точно означити час, і питає: «Скільки зараз годин?», — замість — «Котра година?». Чуємо інколи: «Зараз година ночі», — замість — «Зараз перша година ночі» тощо. Навіть в Українсько-російському словнику АН УРСР натрапляємо на паралельні вислови: «не пізніше трьох годин» і «не пізніше третьої години», а вислів «о другій годині дня» перекладається «во втором часу дня» і «в два часа дня».

Такий паралелізм у справі означення часу, де має бути абсолютна точність, — неприпустима річ. Тут конче треба твердо стати на бік якоїсь одної форми вислову й ставити на означення часу доби або кількісні числівники («Я встав у сім годин ранку»), або порядкові («Я встав о сьомій годині ранку»).

Наша мовна традиція стоїть за порядкові числівники:

«О п’ятій годині виїхали ми з монастиря» (М. Коцюбинський);

«Завтра об одинадцятій на мене чекатиме інженер» (Ю. Смолич).

У цих фразах порядкові числівники п’ятій, одинадцятій означають не проміжок часу між двома годинами — четвертою й п’ятою, десятою й одинадцятою, як у російських висловах в пятом часу, в одиннадцатом, а точно визначену годину, що по-російському буде: в пять часов, в одиннадцать часов. На доказ цього можна навести ще одну фразу з творів М. Коцюбинського: «Рівно о пів до сьомої панна Анеля пройде через столову у кухню». Виходячи з цього, треба питати не «Скільки годин?», а — «Котра година?», казати не «Одна година ночі», а — «Перша година ночі» тощо.

Якщо треба сказати не про точно означений час, а лиш приблизно назвати період між двома годинами, відповідно до російських висловів в пятом часу, в одиннадцатом, тоді слід ставити перед порядковим числівником прийменник на: «Ой сплю годину, сплю і другую, й а вже повертає та на третюю» (С. Гулак-Артемовський). Отож російську фразу «Я приду в пятом часу» треба сказати по-українському: «Я прийду на п’яту годину», а не «Я прийду о п’ятій годині», — бо це означає вже точний, а не приблизний час.

Дробові числівники часу передаються відповідним дробом із прийменником на до половини години: чверть на третю, — з прийменниками на або до, коли буде половина години: пів на сьому, або пів до сьомої, як це ми вже бачили в фразі з твору М. Коцюбинського, — чи з прийменниками до або за, коли перейшло вже за половину години: за чверть сьома, або чверть до сьомої, цебто: чверть години залишилось до сьомої або за чверть години буде сьома.

Не дробові числівники, а цілі, що означають кількість хвилин якоїсь години, треба ставити з тими ж прийменниками за попередніми правилами: десять на другу, тридцять на другу або тридцять до другої, за двадцять друга або двадцять до другої.

Письмові завдання, які подаються у відеоуроці ви виконуєте у зошиті.

29.04.2020

Середа

7-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини у сучасному світі за твором "Фах" Айзека Азімова

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні завершити цілісний аналіз повісті «Фах» Айзека Азімова, розкрити глибину й багатогранність образу Джорджа Плейтена, його роль у реалізації авторського задуму твору; спонукати до роздумів про майбутнє людства та їхнє особисте місце в дорослому житті; розвивати й вдосконалювати читацькі компетентності; сприяти формуванню моральних цінностей та сили характеру.

Перевірка раніше набутих знань:
Письмово в зошиті відповісти на запитання та виконати завдання

1. Назвіть головного героя твору. Поясніть, чому саме Джордж Плейтен стоїть у центрі розповіді.

2. У якому віці ми знайомимося з головним персонажем? На основі чого вам вдалося встановити вік Плейтена?

3. Хто інші герої твору? Чому саме вони оточують головного героя?

4. Поясніть, чому за моделлю освіти майбутнього освітою займаються лікарі-вчителі. У чому тут парадокс?

Завдання: складіть візитні картки персонажів, що оточують Джорджа Плейтена

- Хейлі Омейні;

- лікар, з яким Джордж познайомився в День Читання;

- Зекері Антонеллі.

29.04.2020

Середа

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Уточнювальні члени речення. Повторення вивченого із пройденої теми

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні

Перевірка раніше набутих знань та повторення вивченого:

1. Пояснювальний диктант.

Запишіть речення, підкресліть відокремлені члени речення, надпишіть, якими частинами мови вони виражені. Зробіть синтаксичний розбір поданих речень.

У лісі бродив туман, позолочений сонячним промінням. (Г. Тютюнник) 2. Хата, біла і чепурна, виглядала з-під яблуні. 3. Там летять із гір потоки, обганяючи вітри. 4. Отут, в низенькій цій хатині, моя любов жила колись (А. Малишко).

Зразок синтаксичного розбору речення:

Любов до Вітчизни починається з любові до берізки біля рідної хати, до стежки на городі, втоптаної дитячими ногами (речення просте, розповідне, поширене, двоскладне, повне, ускладнене відокремленим означенням, вираженим дієприкметниковим зворотом).

2. Виписати з підручника літератури по два приклади речень з відокремленими членами.

28.04.2020

Вівторок

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні сформувати поняття про пряму мову; розглянути правила постановки розділових знаків при прямій мові; формувати вміння розрізняти пряму мову та слова автора.

Повторення вивченого:

Переписати, на місці крапок вставляючи пропущені букви. У кожному iз речень підкреслити граматичну основу.

Ж...ття як поле: не доглян...ш — усе поглушать бур’яни (3. Тищенко). Щось дивне діється — тр...вога судомить душу: час не спить (І. Гнатюк). Поглян...ш — і привид...ться тобі: над морем Чорним в...сочить Одеса, неначе бе...козирка на горбі (С. Стриженюк).

Засвоєння нового матеріалу:

Опрацювати матеріал у підручнику параграф 41, сторінки 219-220.

Вивчити правила на сторінці 220.

Виконати вправу 508.

28.04.2020

Вівторок

5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Синтаксичний розбір складного речення

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні поглибити знання про складне речення; активізувати словесну творчість засобами інтеграції різних видів діяльності; удосконалити навички роботи з інтерактивною дошкою; стимулювати вміння самостійно працювати над завданнями; розвивати зв’язне мовлення, мислення, фантазію; формувати навички аналізу; уміння ставити запитання за темою.

Перевіркараніше набутих знань:

Творче конструювання.

Із простих речень утворіть складні за допомогою сполучників та сполучних слів, поставте розділові знаки.

1. Заховалося за горами сонечко. З гір повіяло холодом, вогкістю (Леся Українка). 2. Ніч минула швидко. Настав сірий туманний ранок. 3. Буря вщухла. Хвилі продовжували бушувати. 4. Понісся перший порив вітру. Човен здригнувся.

2. Конструктивна вправа.

— Складіть і запишіть речення за поданими схемами.

Наприклад:

Подаю зразок речення до першої схеми:

У верховітті високих дерев прогулювався вітер, і дерева горнулися одне до одного.

Засвоєння нового матеріалу:

Опрацювати сторінку у підручнику 218.

Опрацювати зразок усного синтаксичного розбору складного речення та зразок письмового синтаксичного розбору складного речення.

Виконати письмово вправу 505.

28.04.2020

Вівторок

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Григір Тютюник. Життя і творчість. "Дивак"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні ознайомитися із творчістю Григіра Тютюника. Читати і аналізувати програмовий твор, вміти відповідати на питання за змістом.

Опрацювання нового матеріалу:

Аудіокнига "Дивак"

Опрацювання твору «Дивак» у формі бесіди за питаннями:

(усно вміти відповісти на ці запитання).

▼ Яка пора року зображена у творі? .

▼ Де Олесь проводив більшу частину свого вільного часу?

▼ Чому, на вашу думку, в нього не складались стосунки з однолітками? З вчителькою?

▼ 3 ким Олесь конфліктував на річці? Чим завершився цей інцидент?

▼ Що привернуло увагу хлопця у воді? Як він вчинив?

▼ Пригадайте урок малювання. Як ви оцінюєте поведінку Олеся?

▼ Чим завершилась історія з Федьком Тойкалом?

▼ Хто назвав Олеся диваком? Як він відреагував на це? Хто допоміг йому зрозуміти значення цього слова?

▼ Як Олесь зустрівся з дідом Прокопом? Про що вони розмовляли дорогою?

▼ Чому, на вашу думку, дід не вірив, що з Олеся вийде щось путнє?

▼ Як автор ставиться до свого головного героя? Обґрунтуйте свою відповідь.

28.04.2020

Вівторок

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Відмінювання порядкових числівників

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні поглибити знання про порядкові числівники, з`ясувати особливості їх відмінювання та написання; сприяти вдосконаленню вмінь та навичок щодо відмінювання порядкових числівників; розвивати мислення, увагу.

Перевірка раніше набутих знань:

Завдання: утворити від поданих кількісних числівників порядкові і записати.

Вісім-

Одинадцять-

Тридцять один-

Тисяча дев’ятсот дев’яносто дев'ять-.

Скласти й записати речення що містить назви свят.

(1 Травня, 9 Травня, 24 Серпня)

Опрацювання нового матеріалу:

Переглянути і запам'ятати правила, які подаються у відеоуроці. Якщо щось потрібно записати, це все дозволино, можете занотовувати.

Виконати письмові завдання у відеоуроку.

28.04.2020

Вівторок

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Алегоричність образів дракона Грицька, Пустельника та князя в повість - казка Юрія Винничука "Місце для дракона"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні удосконалювати навички коментувати сюжет,уміти переказувати найвагоміші епізоди. Уміти пояснити підтекст твору, алегоричність образів дракона Грицька, Пустельника та князя. Розвивати естетичний смак, уміння бачити красу та силу художнього слова.

Перевірка раніше набутих знань:
Тестові завдання виконати письмово у зошиті.

1 1.   Де відбуваються події, описані в повісті-казці?

А)Люботинське князівство.

Б)Переяслівське князівство.

В)Чернігівське князівство.

Г)Київське князівство.

2 2.   Як звати головного героя твору?

А)Антось.

Б)Грицько.

В)Лаврін.

Г)Юрій.

3 3.  З ким із персонажів твору ми знайомимось найперше?

А)Пустельником.

Б)Паном Лавріном.

В)Князем Люботинським.

Г)Драконом Грицьком.

4 4.   Які сни бачив князь Люботинський лише в полудень?

А)Лицарські турніри.

Б)Згадував своє перше кохання.

В)Переможні походи, руїни здобутих фортець.

Г)Час, що провів із найкращими друзями.

5 5.  З якою проблемою зіткнувся князь?

А)На князівство напали вороги.

Б)Потрібно дочку видати заміж.

В)Зрада найкращих друзів.

Г)Стихійне лихо.

6 6.  На березі якої річки бачили дракона?

А)Ворскли.

Б)Дніпра.

В)Інгулу.

Г)Бистриці.

7 7.  Чому пустельник дивувався з дракона?

А)Дракон занадто захоплювався полюванням.

Б)Бо дракон володів східними єдиноборствами.

В)Дракон Грицько дуже любив смажену рибу.

Г)Бо той харчувався рослинами, мав добре серце.

8 8.   Про яку послугу попросив дракон Пустельника?

А)Добудувати палац.

Б)Допомогти викрасти князівну.

В)Влаштувати турнір.

Г)Навчити його грамоти.

9.  Який талант мав Грицько?

А)Гарно малював.

Б)Писав вірші.

В)Чудово стріляв із лука.

Г)Неперевершений кулінар.

10.   Хто такий пан Лаврін?

А)Лицар, якого цікавили лише подвиги.

Б)Власник шинку “Під веселим раком”.

В)Людина, що мріяла про князівський престол.

Г)Воєвода князя.

11. Як лицарі вирішили виманити дракона?

А)Вони розвели багаття перед печерою.

Б)Принесли йому смачну печеню.

В)Залили печеру водою.

Б)Відмовились будь-що робити.

12.    Чи мав дракон товаришів?

А)Ні.

Б)Так.

Зробити письмово в зошиті порівняльну характеристику:

Дракона, Пустельника, князя.

27.04.2020

Понеділок

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Синтаксичний розбір складного речення

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні поглибити знання про складне речення; активізувати словесну творчість засобами інтеграції різних видів діяльності; удосконалити навички роботи з інтерактивною дошкою; стимулювати вміння самостійно працювати над завданнями; розвивати зв’язне мовлення, мислення, фантазію; формувати навички аналізу; уміння ставити запитання за темою.

Перевіркараніше набутих знань:

Творче конструювання.

Із простих речень утворіть складні за допомогою сполучників та сполучних слів, поставте розділові знаки.

1. Заховалося за горами сонечко. З гір повіяло холодом, вогкістю (Леся Українка). 2. Ніч минула швидко. Настав сірий туманний ранок. 3. Буря вщухла. Хвилі продовжували бушувати. 4. Понісся перший порив вітру. Човен здригнувся.

2. Конструктивна вправа.

— Складіть і запишіть речення за поданими схемами.

Наприклад:

Подаю зразок речення до першої схеми:

У верховітті високих дерев прогулювався вітер, і дерева горнулися одне до одного.

Засвоєння нового матеріалу:

Опрацювати сторінку у підручнику 218.

Опрацювати зразок усного синтаксичного розбору складного речення та зразок письмового синтаксичного розбору складного речення.

Виконати письмово вправу 505.

27.04.2020

Понеділок

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Узгодження числівників із іменниками

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні зрозуміти правила вживання числівників з іменниками, сприяти виробленню в собі умінні правильно вживати числівники з іменниками.

Перевірка раніше набутих знань:

Тренувальна вправа.

Завдання: записати прислів’я і приказки, розкриваючи дужки.

Сім (п’ятниця) на тиждень.

Знати як свої п’ять (пальці).

Наговорити сім (мішок) гречаної вовни.

Мудрій голові досить два (слово).

Краще з розумним два (раз) загубити, ніж із дурним один раз знайти.

Два (півень) і дві (господиня) не згодяться ні завтра, ні нині. (Нар. творч.)

Тренувальна вправа.

Завдання: записати словосполучення, розкриваючи дужки. Придумати з ними речення.

Три дев’ятих (поверхня), одна четверта (груша), шість сьо¬мих (площа), п’ять десятих (відсоток), півтора (літра), дві тре¬ті (автобус).

Засвоєння нових знань:

Завдання, які подані у цьому відеоуроці виконуємо усно.

Завдання, які подано у наступному відеоуроці виконуємо письмово.

27.04.2020

Понеділок

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Контрольний диктант

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні з’ясувати рівень орфографічної та пунктуаційної грамотності; удосконалювати вміння застосовувати теоретичні знання на практиці, розвивати орфографічну пильність, слухову пам’ять.

Написання учнями контрольного диктанту.

24.04.2020

П'ятниця

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Складні речення. Кома між частинами складного речення

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні поглибити поняття про складне речення; формувати уміння визначати граматичні основи у складних реченнях, правильно інтонувати складні речення, вживати розділові знаки між простими реченнями у складному, обґрунтовувати вживання розділових знаків; удосконалювати вміння робити синтаксичний розбір складного речення.

Повторення вивченого:
Відповідати усно на запитання:

Інтерактивна дошка

·       Яке речення називається складним?

·       Чим воно відрізняється від простого?

·       Що таке граматична основа речення?

·       Як можуть пов’язуватись прості речення у складі складного?

·       Які розділові знаки ставляться між частинами складного речення?
Яке речення називається односкладним, яке двоскладним?

Запишіть речення, підкресліть в них граматичні основи. Доведіть, що речення складні.

1.У будинку людського щастя дружба зводить стіни, а любов утворює купол. (Кузьма Прутков)

2.Є кордони між мовами, але немає кордонів між серцями. (Р.Гамзатов) 3.Друг – це єдина людина, перед якою я можу думати вголос.  (Р.Емерсон)

4.Дружба має багато крил, а закон у неї один – вірність. (А.Макаренко)

5.Віддай людині крихітку себе, За це душа наповнюється світлом. (Л.Костенко)

Опрацювання нового матеріалу:

  Скласти складне речення з простих речень, щоб частини з’єднувались

інтонацією, розділовими знаками, без сполучників.

Котик Ромчик йде по хаті. Котик збудить не хоче Каті.

/ Котик Ромчик йде по хаті, він збудить не хоче Каті.

Наприклад:

Просте речення:

Наші українці за давнім звичаєм впускали у новозбудовану хату кота

чи кішку на першу ніч

Складне речення:

Наші українці за давнім звичаєм впускали у новозбудовану хату кота

чи кішку на першу ніч, тоді переходили жити самі.

24.04.2020

П'ятниця

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Характеристика образу Чарлі Бакета із твору "Чарлі і шоколадна фабрика"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні вдосконалювати вміння сприймати великий за обсягом твір цілісно, характеризувати персонажів; познайомитися з поняттями "герой", "персонаж" ;розвивати мислення і творчу уяву, вдосконалювати навички переказу літературного твору, усного діалогічного і монологічного мовлення.

Перевірка раніше набутих знань:

Заповнення схеми "Чудеса фабрики Віллі Вонки"

( Діти, ви записуєте лише ланцюжок чудес )

Галявина під землею ,Шоколадний водоспад, трава з цукрової вати,

шоколадна ріка, яхта з карамельки.

Цех винаходів

Вічні барбариски, іриски,від яких росте волосся і борода, жуйка,що заміняє обід з трьох блюд.

Рожевий туннель.Двері з написом "Фіалковий крем",боби,високі,мав тополі", "зефірні подушечки" ,"лизальні шпалери","гаряче морозиво".

Горіховий цех

Білки самі лущать горіхи.

Скляний ліфт

Через скло видно гори грильяжу,( ліфтоліт ) хуртовини з цукрової пудри.

Телешоколадний цех

Через телевізор передавали шоколад.

Умпа-лумпи

Гномики, які працюють на фабриці, завжди веселі, співають

пісні.

Засвоєння нових знань:

З'ясування і записати значення літературознавчих понять

- "герой",

-"персонаж".

Як бачимо, екскурсія фабрикою містера Вонки для чотирьох дітей

закінчилась не зовсім весело.

Усно відповісти на запитання:

-Як ви гадаєте, чи отримали діти урок із того, що сталося?

-Чи дотримав слова містер Вонка?

( кожна дитина повертається додому з великою кількістю цукерок, що вистачить на все життя )

-Містер Вонка говорить : " Усі вони зіпсовані, але ми їх відрегулюємо,

хоч би там що". Як ви розумієте ці слова?

-Чи змінились діти? Як?

Письмово виконати творчезавдання:

Творче завдання.

Створіть "рецепт" удосконалення себе.

Наприклад:

Я ДОСКОНАЛА ОСОБИСТІСТЬ

-виявляти позитивні риси характеру

-слухати старших і дорослих (батьків,дідусів,бабусь,учителів)

-бути чемним і вихованим

-допомагати батькам, друзям

-гарно поводитись.

24.04.2020

П'ятниця

7-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Айзек Азімов "Фах" - роздуми про майбутнє людини й людства

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні познайомитися з основними штрихами життя та творчості письменника, визначити бачення автором освіти майбутнього в оповіданні «Фах»; показати своєрідність фантастичного жанру у творі, поєднання його з реальністю;  розвивати навички виразного читання та уміння висловити своє розуміння прочитаного.

   Вступне слово вчителя.

         Діти, ми з вами живемо у двадцять першому столітті, яке перенасичене комп’ютерними технологіями , науково-технічним процесом. Чи не задумувались ви, яким буде наш світ через 50-100 років? Чи зміниться життя людей, їх освіта, духовність, ставлення до оточуючих? Чи, можливо, хтось інший вирішуватиме за нас , як нам жити, вчитися, ким бути?

     Цього ніхто, напевно, сказати не може. Проте відомий письменник-фантаст Айзек Азімов спробував заглянути у наше майбутнє. Він прагнув не передбачити його, а попередити людство про те, яким воно може бути. Ось в таку інтелектуальну мандрівку в майбутнє вирушимо на сьогоднішньому уроці й ми.

Записати у зошит соловникові терміни:

         Фах – вид трудової діяльності, заняття, що передбачає ґрунтовну підготовку і є основним засобом для існування, професія.

Фантастика (з грецької – мистецтво уявляти) – специфічний метод художнього відтворення життя, в якому образ (об’єкт, світ, подія) побудований за принципом надприродного, незвичайного, нереального, хоча він і не виключає повністю елементів дійсності. Фантастичні образи цілком залежать від уяви автора і є засобом вираження його думок, ідей, прагнень.

        Науково-фантастична література – твори, в яких представлено науково обґрунтоване зображення життя людей в майбутньому.

Знайомство із життєвим і творчим шляхом письменника:

Читати твір "Фах".

23.04.2020

Четвер

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Максим Рильський "Осінь-маляр із палітрою пишною..."

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні проаналізувати програмовий ліричний твір, визначити його поетичні засоби, зробити аналіз твору.

Перевірка раніше набутих знань:

Усно відповісти на запитання:

«Мозковий штурм»

▼ Коли народився М. Рильський?

▼ Який перший вірш М. Рильського?

▼ Яка перша збірка М. Рильського?

▼ Яка тема першої збірки?

▼ Де навчався М. Рильський?

▼  Поезія — це...

Засвоєння нового матеріалу:

Робота з текстом «Осінь-маляр із палітрою пишною...»

1. Читання учнями вірша М. Рильського «Осінь-маляр із палітрою пишною».

Записати у зошит дату,тему уроку і переписати тему твору, його ідею, основну думку, жанр.

2. Тема: милування рідним краєм.

3. Ідея: зображення яскравих фарб природи. Панування осені.

4. Основна думка: зобразити мальовничо-пейзажні фони.

5. Жанр: пейзажна лірика.

6. Бесіда за прочитаним твором.

▼ Яку картинку ви побачили після прочитання вірша?

▼ Чому автор порівнює осінь з малярем? Доведіть свою думку,

▼ Які кольори ви побачили в поетичному творі?

▼ Як автор змальовує осінь?

▼ Чому літо справляє останній бенкет?

▼ Як ви розумієте слово «бенкет» у вірші М. Рильського?

▼ Чи сподобався вам вірш?

▼ Розкажіть про свої спостереження щодо осені,

▼ Чи така мальовнича осінь у нашому місті?

     5.        Рубрика «Усне малювання»

     Розкажіть, як би ви намалювали картини після прочитання віршів М. Рильського.

Письмово виконати тестові завдання:

       Тестове опитування

1. Який жанр вірша «Осінь-маляр із палітрою пишною»?

А Пейзажна лірика;

Б філософська лірика;

В патріотична лірика;

Г інтимна лірика.

2. Хто постає ліричним героєм у вірші «Люби природу не як символ»?

А Хлопець;

Б вірний син;

В дівчина;

Г мати.

3. Який художній засіб використовує автор у рядку «Буйним повівом зеленим»?

А Метафору;

Б персоніфікацію;

В порівняння;

Г епітет.

4. Ким постає «земля» в поезії М. Рильського?

А Коханою;

Б матір’ю;

В батьком;

Г другом.

5. До якої збірки належить вірш «Люби природу не як символ»?

А «На білих островах»;

Б «На узліссі»;

В «Жага»;

Г «Літо».

6. Які села зображені в поезії «Дощ»?

А Зелені;

Б білі;

В сині;

Г фіолетові.

7. Який образ змальований у поезії М. Рильського за допомогою епітета «душа могуча»?

А Земля;

Б небо;

В природа;

Г дощ.

8. Що справляє літо у вірші М. Рильського «Осінь-маляр із палітрою пишною»?

А свято;

Б банкет;

В день народження;

Г Різдво.

9. Який художній засіб використовує автор у рядку «Відкривай гарячі груди»?

А Метафору та епітет;

Б порівняння та метафора;

В порівняння та епітет;

Г персоніфікацію та порівняння.

10. Яких поетичних засобів більше в поезії М. Рильського?

А Метафор;

Б порівнянь;

В персоніфікацій;

Г епітетів.

11. До якої збірки належить вірш «Осінь-маляр із палітрою пишною»?

А «На білих островах»;

Б «На узліссі»;

В «Жага»;

Г «Літо».

12. Який образ змальований у поезії М. Рильського за допомогою епітета «довгожданий»?

А Землі;

Б неба;

В природи;

Г дощу.

23.04.2020

Четвер

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Відмінювання порядкових числівників. Написання разом порядкових числівників з - тисячний

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні навчитися відмінювати порядкові числівники, ознайомитися із правильним уживанням числівника на позначення дат (зокрема і знаменних), а також із правописом порядкових числівників, що закінчуються на -сотий, -тисячний, -мільйонний, -мільярдний.

Повторення вивченого матеріалу:

Усно:

Бесіда

— Як відмінюються кількісні числівники, що позначають

десятки?

— Як відмінюються кількісні числівники, що позначають сотні?

Письмово:

Запишіть числа словами, поставте їх в орудному відмінку.

454, 205, 179, 31, 25.

Засвоєння нового матеріалу:

Опрацювати параграф 39.

Вивчити правила сторінка 199.

Виконати письмово вправу 456.

23.04.2020

Четвер

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Юрій Винничук "Місцедля дракона" - повість-казка про сучасний світ, у якому й досі живіть "драконячі закони"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні зрозуміти та пояснювати підтекст твору, алегоричність образів дракона Грицька, Пустельника та князя, вдосконалювати навички коментування сюжету; розвивати вміння сприймати літературний твір як явище мистецтва слова, виокремлювати в тексті епізоди, що являють найбільшу напругу, забезпечувати умови розвитку інтелектуальних можливостей особистості.

Засвоєння нового матеріалу:

Ви виконуєте всі письмові завдання, які пропонує зробити вам вчитель у відеоуроці.

Читати зміст твору "Місце для дракона"

22.04.2020

Середа

5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Складне речення із сполучнтковим і безсполучниковим зв'язком

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні ознайомитися із будовою складного речення, навчитися відрізняти складне речення від простого, обґрунтовувати розділові знаки за допомогою вивчених правил; розвивати вміння правильної розстановки розділових знаків у складних реченнях.

Перевірка раніше набутих знань:

Виконати вправу 498

Засвоєння нових знань:

Вивчити правила сторінка 215.

Виконати вправу 499.

22.04.2020

Середа

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Доброта і щирість головного героя Чарлі Бакета

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні  розкрити сутність образів дітей та їхніх батьків як певних соціальних типів; показати авторське ставлення до людських та суспільних вад; розкрити майстерність Роальда Дала у створенні сюжетної інтриги та художніх образів повісті-казки, у володінні художнім словом.

Перевірка раніше набутих знань:

Бліц – опитування

1.    Скільки людей відвідало фабрику містера Вонки із казки- повісті "Чарлі і шоколадна фабрика"?

2.    Хто першим знайшов Золотий квиток на фабрику містера Віллі Вонки?

3.    Найбільша мрія Чарлі?

4.    Який своєрідний рекорд встановила Віолетта Борегард?

5.    Хто працював на загадковій шоколадній фабриці Віллі Вонки?

6.    Чим закінчилась екскурсія для Веруки?

7.    Чим був незвичайним ліфт, який пересувався шоколадною фабрикою?

8.Про що кожного разу співали умпа-лумпи?

9.Що отримав Чарлі у подарунок від Віллі Вонки?

Засвоєння нового матеріалу:

Скласти до образу Чарлі

    Складання сенкану " Чарлі"

(пам’ятка "Як складати сенкан" на парті) Учні складають сенкан самостійно (або колективно під керівництвом учителя).

Чарлі

Добрий, щирий

Мріє, допомагає, перемагає.

Отримує від Вонки фабрику

Герой

22.04.2020

Середа

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Відмінювання дробових і збірних числівників

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні з’ясувати особливості відмінювання дробових, збірних і неозначено-кількісних числівників; сприяти виробленню в собі уміння правильно відмінювати дані числівники; виховувати уважність, старанність.

Перевірка раніше набутих знань:

Перепишіть речення. Знайдіть числівники, визначте їхній розряд та відмінок.

1. За одну десяту секунди космічний корабель пролітає один кілометр. 2. Коров’яче молоко містить три й одну десяту відсотка білків. 3. Найбільші звірі Арктики - моржі. Вони важать дві з половиною тонни.

Опрацювання нового матеріалу:

Виконати вправу 443, 446.

Опрацювати параграф 39. Вивчити правила сторінка 199.

22.04.2020

Середа

7-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Філософський зміст твору "Павутинка" Рюноске Акутагава

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти творчість японського письменника Р. Акутаґави, розширити знання про притчу та новелу як літературні жанри, схарактеризувати образи Будди та Кандати, зрозуміти філософський зміст твору.

Перевірка раніше набутих знань:

Письмово виконати "Літературний диктант", на місці крапок вставити потрібні слова.

Літературний диктант

Рюноске Акутаґава народився ... в японському місті... . Його батько був небагатим торговцем молока і мав невеличкі пасовиська на околиці міста. Коли Рюноске виповнилося ... , його мати померла, тому хлопчик проживав із дядьком, який і всиновив його. 1913 року Р. Акутаґава вступив на відділення ... філологічного факультету Токійського імператорського університету. Там розпочав літературну діяльність, разом із друзями видавав журнал ... . Появу нового таланту в японській літературі засвідчили оповідання ... . Після закінчення університету Рюноске працював ... . Найпопулярнішими збірками новел Р. Акутаґави є ... ). У новелах письменника знаходимо відгомін мотивів і образів ... . Рюноске Акутаґава помер рано і несподівано для всіх ... .

Засвоєння нового матеріалу:

Письмово дати відповідь на запитання та виконати асоціативне гроно до поняття "Ранок".

Коли та де відбувається дія притчі?

Що може символізувати ранок? Складіть ґроно.

РАНОК

- ...

- ...

- ...

Хто такий Будда? Якою є його місія?

22.04.2020

Середа

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Контрольна робота "Бароко і класицизм"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні закріпити знанння із теми "Бароко і класицизм".

Розділ «Бароко і класицизм»

Тести (4 бали)

1. Класицизм виник:

А) у Франції;

Б) в Англії;

В) в Іспанії;

Г) в Італії;

2. Закон трьох єдностей в драматургії класицизму - це єдність:

А) місця, часу, персонажа;

Б) місця, часу, дії;

В) теми, персонажа, сюжету;

Г) місця, часу, сюжету;

3. Сюжет комедії «Міщанин-шляхтич» ділиться на:

А) 4 дії;

Б) 5 дій;

В) 6 дій;

Г) 7 дій;

4. Журден прагне одружитися з Доріменою тому, що:

А) кохає її;

Б) хоче привласнити її статки;

В) має намір отримати дворянське звання;

Г) хоче жити в місті;

5. Сином турецького султана в комедії перевдягається:

А) Дорант;

Б) Клеонт;

В) Ков’єль;

Г) учитель музики;

6. Укажи значення слова «бароко»:

А) взірцевий, зразковий;

Б) дивний, химерний;

В) новаторський, передовий;

Г) застарілий, забутий;

7. Укажи назву театру Мольєра

А) «Глобус»;

Б) «Театр Короля-Сонця»;

В) «Придворний театр»;

Г) «Блискучий театр»;

8. Укажи представника літератури бароко:

А) Гомер;

Б) Сапфо;

В) Лі Бо;

Г) Л. Гонгора;

Дайте відповіді на запитання: (4 бали)

1. У чому ще, крім навчання, намагається бути схожим на дворян пан Журден?

2. Як пані Журден ставиться до вигадок свого чоловіка?

3. Чому Журден забороняє своїй дочці одружитися з Клеонтом?

4. Як Клеонт і Ков’ель розігрують пана Журдена?

Напишіть короткий твір на одну із тем: (2 бали)

1. У чому я вбачаю актуальність твору Мольєра «Міщанин-шляхтич»?

2. Герой твору Мольєра «Міщанин-шляхтич», який мені найбільше сподобався.

3. Над чим мене змусила замислитися барокова поезія (на прикладі прочитаних творів)?

4. Над чим мене змусила замислитися класицистична поезія (на прикладі прочитаних творів)?

21.04.2020

Вівторок

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Складне речення із сполучнтковим і безсполучниковим зв'язком

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні ознайомитися із будовою складного речення, навчитися відрізняти складне речення від простого, обґрунтовувати розділові знаки за допомогою вивчених правил; розвивати вміння правильної розстановки розділових знаків у складних реченнях.

Повторення вивченого:

Усно відповісти на запитання:

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

 Що таке речення?

 Що становить граматичну основу речення?

 Як називають речення , котрі мають одну граматичну основу?

 Яку назву мають речення, котрі мають дві або більше граматичних основ?

Дорогі діти, пропоную вам переглянути відеоурок на тему :"Головні члени речення"для того, щоб краще зрозуміти і запам'ятати нову тему сьогоднішнього уроку.

Засвоєння нового матеріалу:

Переглянувши відеоурок ви повинні дати відповідь на запитання і тим самим запам'ятати вивчений матеріал.

1.Що таке складне речення?

2. Яка різниця між складним та простим реченнями?

3. Які розділові знаки можуть бути наявними у складному реченні?

Опрацювати матеріал у підручнику, параграф 42.Вивчити правила на сторінці 215. Письмово виконати вправу 497.

Засвоєння вивченого матеріалу:

Вибірковий диктант

Знайдіть і запишіть складні речення. Підкресліть граматичні основи.

В тім бору, між корінням великої сосни, зробила на осінь Моховинка собі хатку. Заблудити вона не могла ніколи, бо ту сосну легко пізнати: на прикорні вона ділиться на три товстих стовбури. Моховинка заложила всі дірки сосновими галузками, а щілини й зокола, й зсередини — м’яким зеленим мохом.

Була вона й сама така пухка, як мох. Мала довгу вовночку, що, мов шовком, вкривала все її тільце. Сама тільки мордочка була голенька й нагадувала садову жовто-фіолетову квіточку — «братки». Та були ще в неї голенькі зісподу, рожеві лапки.

Письмово відповісти на запитання:

• Скажіть із якого твору взято дане висловлювання?

• Хто є автором даного твору?

• Який жанр даного твору?

• Яким літературним терміном можна назвати другий абзац висловлювання?

21.04.2020

Вівторок

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Максим Рильський. Основні відомості про поета. Його вміння
бачити красу рідної природи в поезії «Дощ»

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні знати основними відомостями із життя поета;
проаналізувати його поезію «Дощ», визначити елементи зображення краси навколишнього світу; розвивати творчу уяву, логічне мислення, виразне декламування віршів про дощ.

Засвоєння нового матеріалу:

Проглянувши відео, пропоную письмово виконати завдання. Зробити асоціативне гроно до поняття "Дощ"

21.04.2020

Вівторок

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Відмінювання кількісних числівників

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні з’ясувати особливості відмінювання кількісних числівників; сприяти виробленню уміння правильно відмінювати числівників.

Перевірка раніше набутих знань:

Завдання: записати числа словами, дібравши до кожного іменник.

1; 0,28; 4,7; 7; 0,5; 6,3.

Довідка: склянка, процент, година, метр, грам, кілограм.

Засвоєння нового матеріалу:

Опрацювати матеріал у підручнику:

параграф 38, сторінки 189-193, вивчити правила на сторінках 189-191.

Закріплення вивченого матеріалу:

Виконати письмово вправи 431, 433.

Провідмінювати числівники.

Одна, чотири п’ятих, сорок шість.

21.04.2020

Вівторок

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: РЗМ Написання твору за оповіданням "Білий кінь Шептало" на тему: " Чи легко зберегти власну індивідуальність у сучасному жорстокому світі?"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні зробити ідейно-художній зміст твору письменника, дослідивши проблему людини в суспільстві, її знеособлення; розвивати культуру зв'язного мовлення, пам'ять, увагу, спостережливість, уміння грамотно висловлювати власні думки, коментувати прочитане, виразно переказувати найвагоміші епізоди і раціонально використовувати час для того,щоб вдало написат твір.

На минулому уроці ми з вами опрацювали сюжет та художні образи оповідання Володимира Дрозда «Білий кінь Шептало».

Пригадайте, що таке алегорія?

Які образи твору є алегоричними?

Що ви можете сказати про центральний образ, коня Шептала?

Написання твору, дотримуючись чітко встановленої теми.

17.04.2020

П'ятниця

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Вставні слова, виділення їх написьмі

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні закріпити знання про вставні слова та вживання розділових знаків у реченнях зі вставними словами; формувати вміння розпізнавати вставні слова, з’ясовувати їхню роль у реченні, правильно інтонувати речення зі вставними словами, вживати вставні слова в мовленні, вживати розділові знаки при вставних словах.

Перевірка раніше набутих знань:

Усно відповісти на запитання:

Бесіда.

Які слова називаються вставними?

Яка роль вставних слів у мовленні? На що вони можуть вказувати?

Як інтонуються речення зі вставними словами?

Які розділові знаки ставляться при вставних словах?

Чи є вставні слова членами речення?

Завдання 1: перепишіть речення, замість крапок доберіть вставні слова із значенням, указаним у дужках.

1. Весна – це …найкраща пора року (відтінок упевненості).

2. З цим погодяться … всі (відтінок припущення)

3. Весна … днем красна (вказівка на джерело вислову)

4. Скоро зацвітуть сади, але… вночі можливі заморозки ( активізація уваги)

5. … треба підготуватися, щоб вчасно захистити цвіт (зв'язок із попередньою думкою).

6. Пізня весна… дарує сухе погоже літо ( джерело повідомлення)

Задання 2: схематично відображаєте їх в зошиті користуючись такими позначками ВС -це вставні слова , розділові знаки при них, ….. - інша частина речення.

1. Повідомляють, до першого грому земля не розмерзається.

2. Високо і швидко пливуть у небі хмари – на гарну погоду,говорять.

3. Весняний день, до речі, рік годує. 4. Весна, кажуть, ледачого не любить.

5. Весною літає багато павутиння – на спекотне літо, між іншим.

6. Пам’ятайте, у березні сім погод надворі: сіє, віє, крутить, мутить, рве, зверху ллє, знизу мете.

17.04.2020

П'ятниця

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Характеристика образу містера Вонкі із твору "Чарлі і шоколадна фабрика"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні  закріпити знання про морально – етичний сенс повісті; розвивати у собі вміння виразно читати художні твори, розмірковувати над прочитаним; сприяти вихованню гідності, чесності, доброти.

Перевірка раніше набутих знань:

Літературна гра «Найкращий знавець твору»

Учні, ви повинні вказати письмово взошиті, з якою подією пов’язана цитата з твору:

·       «Кілька днів він не смів до неї навіть торкатися - тільки дивився. Коли ж урешті не витримував, то віддирав з куточка малюсінький шматочок, а тоді відкушував звідти манюсіньку крихточку – аби тільки відчути цей чудесний солодкий смак…»

·       «Якось рано –вранці з високих фабричних димарів засоталися тоненькі смужечки білого диму! Мешканці міста зупинялися і дивилися на них. «Що це таке? – гукали вони. – Там хтось розпалив вогонь!..»

·       «Ви тільки уявіть, що тепер буде! Цілісінький світ почне шукати Золоті квитки! Усі купуватимуть батончики «Вонка», сподіваючись знайти там квиточок! Він продасть шоколадок більше, ніж будь – коли! Яка ж то буде радість знайти квиток!»

·       «Але дорослі знали ще одну штуку, а саме: надія, хоч і малесенька, та все ж була. Вона просто мусила бути. Цей батончик мав такі самі шанси мати в собі Золотий квиток, як і будь – яка інша цукерка»

·       «Уранці щасливого дня яскраво сяяло сонечко, однак земля й досі була вкрита снігом і стояв лютий холод… Перед брамою фабрики «Вонка» зібрався величезний натовп… Юрба галасувала і штовхалася, а поліцаї, зчепивши руки, намагалися відтиснути її від брами.»

·       «Чарлі Бакет опинився в довжелезному коридорі, що безкінечно тягнувся хтозна – куди. Коридор був такий широкий, що легко проїхав би автомобіль. Стіни були блідо – рожеві, а освітлення – м’яке й затишне…»

·       «Нещасного хлопчиська   затягувало далі й далі – до отвору однієї з тих велетенських труб, що звисали в річку. Врешті він геть зник з очей, його протягло    під поверхнею й потужно засмоктало в трубу. Усі на березі річки затамували дух, видивляючись, де він вигулькне.»

· .  «Розумієш, люба дитино, я вирішив усе це тобі подарувати. Як тільки підростеш і зможеш нею управляти, фабрика стане твоєю»

Відповісти усно на запитання:

Запитання до прочитаного.

-        Чи чемно повівся Августус, коли Віллі Вонка запропонував скуштувати солодкої трави, а він схопив цілу жменю?

-        Що безперестанку робила Віолета? Чи гарна у неї звичка?

-        Яке слово використовує автор, аби показати нам, наскільки голосно говорила Віолета? (верещала). Чи впливає мова Віолети на вашу думку про неї? Чи приємно вам спілкуватися з людьми, поведінка яких подібна до поведінки Віолети?

-        Чи можна так поводитися у гостях, як поводилася ця дівчинка?

-        Що ми дізналися про умпа- лумпів?

-        Як поводилася Верука Солт, коли побачила невідомих істот?

-        Які правила поводження у гостях порушила дівчинка?

-        Яка пригода трапилась із Августусом Глупом: весела чи не дуже?

-        Хто ж винен у тому, що трапилося?

-        Чому діти повинні слухатися дорослих?

-        Як, по – вашому, автор ставиться до свого персонажа? Доведіть свою думку.

-        Чи зміниться хлопчик, як про це співали ума – лумпи, чи залишиться таким, яким був? Чому ви так вважаєте?

-        Чи хотіли б ви, аби з вами трапилася подібна пригода? Що потрібно зробити аби уникнути такого?

17.04.2020

П'ятниця

7-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Рюноске Акутагава -майстер японської новели. "Павутинка"-утілення ідеї про моральну справедливість

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні закріпити знання про життєвий і творчий шлях Р. Акутагави, розширити знання про притчу як літературний жанр; розвивати навички виразного читання прозових творів та їх коментування, визначення прихованого повчального змісту, виділення фантастичних елементів; розкрити філософський зміст притчі; розвивати мовлення, вміння доводити свою точку зору.

Засвоєння нових знань:

Переглядаючи відеоурок, написати в зошит аналіз новели "Павутинка"

Читати і переказувати новелу "Павутинка".

Письмово в зошиті скласти характеристику Кандати на основі текста .

17.04.2020

П'ятниця

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Засоби комічного у комедії "Міщанин -шляхтич"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні вчитися визначати засоби творення комічного у творі та робити узагальнення і висновки, визначати основну настанову класицизму — прагнення виховувати глядача; повторити відомості із теорії літератури; розвивати усне зв'язне мовлення; розвивати навички критичного мислення.

Перевірка раніше набутих знань:

Інтелектуальна розминка

Завершити речення.

1) Головний герой комедії «Міщанин — шляхтич» — ... .

2) Пан Журден прагне... .

3) Слуги в комедії — ... .

4) Люсіль — це... .

5) Весела вигадка про сина турецького дворянина належить... .

6) Перевдягнувся на турецького вельможу... .

7) Пана Журдена посвятили в неіснуючий сан... .

8) На бенкет пан Журден запросив... .

9) Маркіза Доримена закохана... .

10) У кінці комедії намічаються весілля... .

Дати письмово відповіді на запитання:

1. Що є домінуючою рисою характеру пана Журдена?

2. Чи можемо ми сказати, що основним об'єктом сатиричного зображення в п'єсі є пан Журден?

3. Яку мету, на вашу думку, має граф Дорант? Яку роль відведено графом пану Журдену?

4. Про які риси характеру Доранта можна говорити?

5. Чи є в комедії порядні люди?

6. Якою є тема комедії?

7. Які засоби комічного автор використав, щоб найбільш точно змалювати своїх персонажів?

8. Що висміює і що прославляє Мольєр у комедії?

16.04.2020

Четвер

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Позакласне читання. Євген Гуцало "Сім'я дикої качки"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про, те як у творі «Сім’я дикої качки» на прикладі героїв оповідання зображена людська доброта і жорстокість, милосердя і справжня турбота про природу; розвивати інтерес до самостійного спілкування з книгою, спостережливість, увагу, уміння об’єктивно оцінювати події, вчинки героїв, робити висновки.

Перевірка раніше набутих знань:

Діти!!! На урокух української літератури ми з вами вивчили таке поняття як "Акровірш". Сьогодні у вас є можливість нагадати собі що це таке, виконуючи наступне завдання.
З кожного слова-відповіді випишіть третю літеру і прочитайте назву книги, до якої внесено назви рідкісних та зникаючих видів рослин і тварин.

Акродиктант за оповіданням Є. Гуцала „Лось”.

1. Льодяну пастку лісовому велетню підготувала...

2. На обіцянку Шпичака віддати м'ясо та роги вбитого лося хлопчики навіть не... .

3. Старший хлопчик рубав лід, прокладаючи хід до... .

4. Зляканий Шпичак спочатку ступив один крок, другий, а тоді побіг....

5. Лід хлопчики почали прорубувати в напрямку від... .

6. Заскучавши сама, з лісу вийшла їхня... .

7. (Два) .. .хлопчики вийшли з лісу на берег і спинилися.

8. Сокира в його руках не... .

9. Яким поглядом уп'явся старший хлопчак у підпалкувате обличчя дядька Шпичака біля тіла вбитої тварини?

10. По тілу полоненої в ополонці тварини час від часу пробігали... .

11. Раніше у тайзі мисливці врятували лося, почувши вовчу... .

12. Просто не вірилося, що такого великого звіра можна пострілом... .

Засвоєння нового матеріалу:

Прочитати і вміти переказати оповідання "Сім'я дикої качки"

Аудіокнига "Сім'я дикої качки"

16.04.2020

Четвер

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Творення числівників. Числівники прості, складні та складені

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні навчитися розрізняти прості, складні і складені числівники, сприяти зміцненню умінь і навичок їх правопису; формувати загально-пізнавальні вміння знаходити числівники прості, складні і складені, визначати їх роль у реченнях; розвивати творчі вміння використання простих, складних і складених числівників у власних висловлюваннях.

Перевірка раніше набутих знань:

Вибірковий диктант.

- Прочитайте текст, випишіть словосполучення «числівник+іменник», визначте будову числівника.

Погляньте на карту України. Територію її надвоє роділяє своїми водами могутній Дніпро – третя після Волги і Дунаю річка Європи. На територію нашої країни він уступає вже повноводною рікою, подолавши чималі простори Росії та Білорусії. Великий і повноводний наш Дніпро. Серед його 847 приток є такі великі річки, як Березіна і Прип’чть, Сож і Десна та інші.

Віками мріяли люди підкорити буйну силу Дніпра. Практичне використання могутніх вод Дніпра почалося в 1932 році, коли на його берегах стала до ладу Дніпровська гідроелектростанція…

Засвоєння нових знань:

Види числівників за будовою
Прості (мають один корінь)	Складні (мають два корені)	Складені (містять два або більше простих чи складних числівників)
Один, третій, семеро, мало	Двадцять, чотириста, кількасот	Тисяча дев’ятсот дев’яносто п’ять

Спостереження над мовним матеріалом.

Прочитайте текст. Визначте головну думку. Випишіть числівники в три колонки.

Прості

Складні

Складені

Біосферний заповідник «Асканія Нова» розташований у Чаплинському районі Херсонської області на площі 33307, 6 га. Це 0,05% території степової зони, яка, у свою чергу, становить 40% території України. 15 лютого 1985 року ЮНЕСКО видано сертифікат на включення заповідника до світової мережі біосферних резерватів. Указом Президента України від 26 листопада 1993 року затверджено статус біосферного заповідника «Асканія Нова», який створено для збереження єдиного в Європі типчаково-ковилового степу.

Самостійна робота

- Запишіть наведені числівники у дві колонки: у першу – прості, у другу – складні, у третю – складені .

Два, дев’яносто, двадцять сім, сорок один, п’ять, сто двадцять п’ять, п’ятдесят, п’ятсот, чотириста дев’яносто три, перший, двадцять восьмий, сорок, сорок чотири.

16.04.2020

Четвер

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Володимир Дрозд "Білий кінь Шептало". Проблема знеосіблення людини в суспільстві, особливості натовпу в оповіданні

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні розкрити світоглядні позиції та творчу спадщину талановитого українського присьменника; проаналізувати сюжетно-композиційну будову оповідання; розвивати уважність, спостережливість, зосередженість, логічне мислення; виховувати любов і повагу до краси рідного слова.

Засвоєння нового матеріалу:

Буктрейлер до захопливого оповідання "Білий кінь Шептало" Володимира Дрозда

Аудіокнига "Білий кінь Шептало"

Переглянути наступне відео і записати в зошит визначення:

- Що таке "алегорія"?

- Що таке "символ"?

- Написати "що собою символізує "кінь" в українському народі та оповіданні"?

- Що собою символізує білий кінь у оповіданні?

15.04.2020

Середа

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Роальд Дал " Чарлі і шоколадна фабрика" Зображення у творі реального і фантастичного. Характеристика образу містера Вонкі

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні навчитися бачити багатство та особливість внутрішнього світу героя повісті Віллі Вонки

Заповнити таблицю

«Художні світи повісті-казки Роальда Дала «Чарлі і шоколадна фабрика»

Позиція для порівняння

Реальний світ

Фантастичний світ

Місце дії

Час дії

Герої

Приміщення

Характеристика Віллі Вонки

· Бесіда: ( дати відповіді усно)

· - Коли ми вперше знайомимося із Віллі Вонком?

· - Яку характеристику дає йому дідусь Джо?

· - Яке враження на Чарлі справив містер Вонка під час першої зустрічі?

· - Як містер Вонка ставиться до умпа-лумпів?

· - Яка була реакція містера Вонка, коли Августус потрапив у трубу? Чому він так реагував?

· Складання таблиці (можна використовувати цитатну характеристику)

Характеристика Віллі Вонки

Зовнішність
Визначення автора
Визначення інших героїв

15.04.2020

Середа

5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Вставні слова, виділення їх на письмі комами

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні закріпити знання про вставні слова та вживання розділових знаків у реченнях зі вставними словами; формувати вміння розпізнавати вставні слова, з’ясовувати їхню роль у реченні, правильно інтонувати речення зі вставними словами, вживати вставні слова в мовленні, вживати розділові знаки при вставних словах

Перевірка раніше набутих знань:

Усно відповісти на запитання

Бесіда.

·       Які слова називаються вставними?

·       Яка роль вставних слів у мовленні? На що вони можуть вказувати?

·       Як інтонуються речення зі вставними словами?

·       Які розділові знаки ставляться при вставних словах?

·       Чи є вставні слова членами речення?

Самостійна робота.

Переписати речення, вставляючи пропущені букви та розставляючи розділові знаки.

Піднялися всі люди, увесь край. О..же, то була справді свята війна. Як Лавра Україні личить над крутосхилами Дніпра! Здаєт..ся то сам Бог нам зичить любові, щастя і добра. Там цілий ліс набокуватих сосен. Мабу..ь такі там віяли вітри. До речі з лікувальною метою можна використовувати малину садову і дику. Це ж стосуєт..ся інших рослин яблунь, вишень, черешень. Інша прегарна квітка, може, ще й пахуча, та не треба зразу хапать, бо, може, колюча! Здається часу і не гаю, а не встигаю, не встигаю! Панове громадяни! Ця байка вам в пригоді може стане.

Засвоєння нових знань:

Пропоную переглянути відеоурок для того, щоб засвоїти знання про вставні слова.

Всі вправи, які пропонує виконати вчитель у відео, ви виконуєте усно, якщо потрібно зупиняєте ролик промовляєте, а потім перевіряєте, чи правильно ви виконали.

Виконати письмово вправу 483.

15.04.2020

Середа

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Числівники кількісні і порядкові

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні закріпити знання про числівник як самостійну частину мови. Навчитися розрізняти кількісні й порядкові числівники. Формувати загальнопізнавальні вміння знаходити порядкові й кількісні числівники в текстах, визначати їх роль у реченнях.

Перевірка раніше набутих знань:

Дослідження-пошук

Прочитати групи слів. Виписати числівники.

Один, одинак, одинокий, однолітній, одиниця, перший, першість, первісний; два, двоякий, подвійний, подвоїти, двоє, двоїтися, другий, другорядний, двійка, двочлен, двійник; три, потрійний, третій, третьокласник, трійка, трикутник, потроїти, троє; чотири, чотиризначний, четвірка, чверть, четверо, почетверити, четвертий, четвертувати; п’ять, п’ятихвилинний, п’ятий, п’ятірка, п’ятизначний, п’ятеро.

Засвоєння нових знань:

Завдання, які пропонує виконати вчитель у наступному відео ви виконуєте усно, але прави, які пояснює вчитель ви повинні обов'язково вивчити.

Ці правила вивчити!!!

За значенням і граматичними ознаками числівники поділяються на кількісні та порядкові.

Кількісні числівники означають число або кількість і відповідають на питання скільки?: три, одинадцять, тридцять чотири, п’ятеро, три сьомі.

Порядкові числівники означають порядок предметів при лічбі й відповідають на питання котрий? котра? котре? котрі?: третій, одинадцята, тридцять четверте, двадцяті.

Кількісні числівники змінюються за відмінками. Порядкові числівники змінюються за родами, числами та відмінками.

Кількісні числівники поділяються на розряди:

§ власне кількісні числівники або цілі числа (означають кількість предметів у цілих одиницях): дев’ять, вісімсот, п’ятнадцять;

§ дробові числівники(означають кількість частин, виділених у складі цілого): три четверті, чотири сьомих, півтора, півтораста;

§ збірні числівники(означають кількість предметів, яку сприймають як єдине неподільне ціле: троє, шестеро, десятеро;

§ неозначено-кількісні числівники називають точно не визначену або приблизну кількість: багато, чимало, кілька.

Засвоєння вивченого матеріалу:

Завдання: утворити за поданим зразком власне кількісні , збірні, дробові і порядкові числівники.

Зразок: 2- два – двох –одна друга – другий.

4 , 6 , 8, 14 , 30.

Заповніть таблицю.

Власне кількісні

Дробові

Збірні

Неозначено-кількісні

Сім, десять, дев’ятеро, кільканадцять, сто цілих три десятих, п’ятеро, п’ять сьомих, чимало, багато, стонадцять, три сьомих, семеро, двадцять, п’ятнадцятеро, три четвертих.

15.04.2020

Середа

7-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Герберт Джордж Уеллс "Чарівна крамниця" Точка зору дорослого і дитини в новілі "Чарівна крамниця"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про особисті й творчий доробко Герберта Уеллса; здійснити цілісний аналіз новели «Чарівна крамниця», дослідити особливості художнього світу твору, з’‎ясувавши особливості його сприйняття дитиною і дорослим; визначити особливості різновиду фантастичного жанру «фентезі», втілені у тексті новели «Чарівна крамниця».

Засвоєння нового матеріалу:

Лекція вчитиля. Прочитати обов'язково:

Фантастика дає можливість мріяти, зазирнути в майбутнє, за межу відомого, дає поштовх до пошуків, відкриттів, прагне пізнати інші світи. Нереальне набуває рис чарівності, таємничості.

Учитель. 30 жовтня 1938 року американське радіовиставу за романом «Війна світів», у якому описувався напад марсіан на землю. Ймовірно, що не всі прочитали програму передач на той день, а хтось увімкнув радіо вже після того, як оголосили назву передачі - не відомо, що відіграло фатальну роль у наступних подіях. Але близько мільйона людей сприйняли радіовиставу за репортаж з місця подій. У країні спалахнула паніка - люди почали готуватися до евакуації, дороги і телефонні лінії кілька годин були перевантажені. Так талант видатного англійського письменника-фантаста Герберта Уеллса ввів в оману цілу країну. Герберт Уеллс відкрив безмежні можливості людської уяви. Він вигадав чудовий образ — машину часу, яка дала можливість рухатися в різних вимірах і навіть перенестися в майбутнє. Разом із своїми героями письменник здійснював фантастичні подорожі в космічні світи, прогнозував розвиток науки та техніки, попереджаючи людство про згубність знедуховлення й безвідповідальності за свої вчинки.

В одному зі своїх оповідань Г. Уеллс створив незвичайний образ-символ — чарівну крамницю. Там усе відбувається не так, як у реальному світі. Речі то з’‎являються, то зникають, неживі предмети стають живими, а диво відбувається завдяки польоту фантазії. У чарівній крамниці автор розмістив не тільки дивовижні предмети, а ще й роздуми про людину. Та чи зможемо ми розгадати загадки письменника-фантаста? Чи зможемо ввійти в його чарівну крамницю? Чи відчиняться для нас її двері?..

Аудіокнига "Чарівна крамниця"

Читати і вміти переказати новелу "Чарівна крамниця"

Заповніть таблицю «Світ дітей в новелі «Чарівна крамниця».

1. Ставлення до крамниці ще до її відвідин.

2. Як потрапив до крамниці.

3. Розмова із продавцем.

4. Ставлення до побачених див.

5. Поведінка після зникнення.

6. Спогади про крамницю.

15.04.2020

Середа

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Відокремлені уточнювальні члени речення

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про відокремлені члени речення, ознайомитися з уточнювальними членами речення, їх основними способами морфологічного вираження, видами та значенням; сформувати загальнопізнавальні вміння знаходити в тексті відокремлені уточнювальні члени, аналізувати їх, правильно інтонувати речення з відокремленими уточнювальними членами, розставляти відповідні розділові знаки; розвивати творчі вміння правильно будувати речення з відокремленими уточнювальними членами.

Перевірка раніше набутих знань:

Бесіда. Дати відповіді на запитання усно.

— Які члени речення називають відокремленими?

— Які вам відомі відокремлені члени речення?

— Яку функцію виконують відокремлені члени речення в мовленні?

Проблемне питання.

Діти!!!

— Подумайте, чи достатньо такої фрази, щоб домовитися про зустріч: «Зустрінемося завтра в парку». Що слід уточнити?

Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу:

Закріплення вивченого матеріалу:

Прочитайте і перепишіть речення, правильно їх інтонуючи (Тобто правильно розтавити розділові знаки). Укажіть уточнювальні члени речення. Підкресліть їх у реченні

Отам за скиртами повз верби, я знаю стежку у село (Олег Ольжич).

Десь там на іскристій рівнині не спить у заметах село (П. Перебийніс).

Як хороше жити в селі серед лугів на широкім просторі... (Панас Мирний).

За дальнім краєм у синім полі там дужий вітер згина тополі (А. Малишко).

Плюскочуться білі качки в басейні під тінню каштана (М. Рильський).

А там над озерцем простеньке небо з ситцю, неговіркий спориш, полин та осока (Б. Олійник).

А десь за пагорбом високим в яру дрімає Дід Мороз (Л. Дмитерко).

А тут в кімнаті чистій затишно і тепло, неначе у каюті корабля (М. Рильський).

Творче конструювання.

— Запишіть речення, вставляючи уточнювальні члени та розставляючи розділові знаки. Підкресліть відокремлені уточнювальні члени речення.

У серпні ... смеркає дуже рано (В. Арсеньєв).

Край берега ... прив’язані човни (Л. Глібов).

Звідти ... чуємо крізь садки: гуп-гуп! (О. Гончар).

Внизу ... був присмерк (В. Арсеньєв).

15.04.2020

Середа

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Основні образи комедії "Міщанин-шляхтич"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання по сюжету комедії Мольєра; допомогти глибше зрозуміти зміст твору та його художні особливості; характеризувати та порівнювати героїв, розвивати образне мислення, уміння читати за ролями, коментувати художній текст
Перевірка раніше набутих знань:

Інтелектуальна розминка

Завершіть речення

1) Головний герой комедії «Міщанин-шляхтич» — ….

2) Пан Журден прагне….

3) Слуги в комедії — ….

4) Люсіль — це… .

5) Весела вигадка про сина турецького дворянина належить… .

6) Перевдягнувся на турецього вельможу….

7) Пана Журдена посвятили в неіснуючий сан… .

8) Н а бенкет пан Журден запросив… .

9) Маркіза Доримена закохана… .
10) У кінці комедії намічаються весілля…

Засвоєння нових знань:

Засвоєння нових знань:

Поміркуйте і дайте письмову відповідь:

На кого Журден хоче бути схожим? Чи варті його ідеали наслідування?

Чи можна назвати Журдена «зовсім темним», як казав учитель музики?

Які риси класицистичної комедії втілені в п’єсі «Міщанин-шляхтич»?

У чому Мольєр був новатором?

14.04.2020

Вівторок

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Вставні слова, виділення їх на письмі комами

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні закріпити знання про вставні слова та вживання розділових знаків у реченнях зі вставними словами; формувати вміння розпізнавати вставні слова, з’ясовувати їхню роль у реченні, правильно інтонувати речення зі вставними словами, вживати вставні слова в мовленні, вживати розділові знаки при вставних словах

Перевірка раніше набутих знань:

Усно відповісти на запитання

Бесіда.

·       Які слова називаються вставними?

·       Яка роль вставних слів у мовленні? На що вони можуть вказувати?

·       Як інтонуються речення зі вставними словами?

·       Які розділові знаки ставляться при вставних словах?

·       Чи є вставні слова членами речення?

Самостійна робота.

Переписати речення, вставляючи пропущені букви та розставляючи розділові знаки.

Піднялися всі люди, увесь край. О..же, то була справді свята війна. Як Лавра Україні личить над крутосхилами Дніпра! Здаєт..ся то сам Бог нам зичить любові, щастя і добра. Там цілий ліс набокуватих сосен. Мабу..ь такі там віяли вітри. До речі з лікувальною метою можна використовувати малину садову і дику. Це ж стосуєт..ся інших рослин яблунь, вишень, черешень. Інша прегарна квітка, може, ще й пахуча, та не треба зразу хапать, бо, може, колюча! Здається часу і не гаю, а не встигаю, не встигаю! Панове громадяни! Ця байка вам в пригоді може стане.

Засвоєння нових знань:

Пропоную переглянути відеоурок для того, щоб засвоїти знання про вставні слова.

Всі вправи, які пропонує виконати вчитель у відео, ви виконуєте усно, якщо потрібно зупиняєте ролик промовляєте, а потім перевіряєте, чи правильно ви виконали.

Виконати письмово вправу 483.

14.04.2020

Вівторок

5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Ознайомлення з найбільш уживаними вставними словами і сполученнями слів

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про «вставні слова», навчитися визначати їх у реченні; сформувати вміння виділяти в тексті вставні слова комами, учитися правильно інтонувати речення зі вставними словами.

Засвоєння нового матеріалу:

Спостереження над мовним матеріалом.

ПОРІВНЯЙМО:

Речення без вставних слів

Речення зі вставними словами

Я подарувала подрузі квіти на щастя.

З берега видно далеко.

На щастя, дощу сьогодні не було.

Сьогодні, видно, буде сніг.

Порівнявши два стовпчики, ви помітили, що у другому стоять речення із наявними вставними словами. Це і буде нашою темою уроку. Засвоїти знання про вживання вставних слів у реченнях.

Опрацювати матеріал у підручнику параграф 41, сторінки 205-207.

Обов'язково!!!

Звернути увагу на правила, сторінки 206-207.

Таблицю, яка розміщена на сторінці 206, вправа 478 -треба запам'ятати.

Пропоную переглянути відеоурок для того, щоб засвоїти знання про вставні слова.

Всі вправи, які пропонує виконати вчитель у відео, ви виконуєте усно, якщо потрібно зупиняєте ролик промовляєте, а потім перевіряєте, чи правильно ви виконали.

Після переглянутого відеоуроку, переходите до засвоєння вивченого практично.

Виконати письмово вправи 481, 482.

14.04.2020

Вівторок

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Є. Гуцало. Оповідання "Лось" Співчуття і милосердя - шлях до перемоги добра

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання  по змісту оповідання. На основі матеріалу твору розкрити вічні проблеми добра і зла, навчитися осмислювати вчинки героїв, вміти давати оцінку людським якостям, вміти висловлювати власні думки.

Перевірка раніше набутих знань.

Бесіда за змістом оповідання:

-        Що любив робити лось?

-        Як тварина потрапила в біду? Чим наповнювалися очі тварини?

-        Як лось боровся за своє життя?

-        Як хлопчики намагалися врятувати лося? Розкажіть про їхню винахідливість.

-        Що вони відчували в цей час?

-        Чи сподобалися вам хлопчики? Які почуття вони відчули, коли врятували лося?

-        Як же загинув лось? Хто став винуватцем його смерті?

-        Чи сподобався вам Шпичак?

-        Як ви ставитеся до його вчинку?

Засвоєння нового матеріалу:

Знайдіть і випишіть у зошити опис зовнішності хлопчиків і дядька Шпичака.

Хлопчики

Дядько Шпичак

Складання порівняльної таблиці.

Брати-підберезники

добрі

милосердні

Дядько Шпичак

злий

безжалісний

14.04.2020

Вівторок

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Числівник. Загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання по частині мови числівник як частину мови, пояснити принцип поділу числівників на групи; навчити знаходити числівники у тексті, відрізняти від інших частин мови, що мають числове значення.

Засвоєння нового матеріалу:

Пропоную переглянути відеоурок для того, щоб засвоїти знання про вставні слова.

Всі вправи, які пропонує виконати вчитель у відео, ви виконуєте усно, якщо потрібно зупиняєте ролик промовляєте, а потім перевіряєте, чи правильно ви виконали.

Опрацювати матеріал у підручнику параграф 37, сторінки 184-188.

Вивчити правила на сторінках 184, 185, 186.

Усно виконати вправу 417.

Письмово в зошитах виконати вправи:

419 - переписати речення, після кожного числівника в дужках записати його вид кількісний чи порядковий, а також зазначити рід, число і відмінок.

Письмово виконати вправу 418.

Зразок як виконувати вправу є в підручнику.

14.04.2020

Вівторок

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Контрольна робота "Творчість М. Коцюбинського, О. Довженка, Н. Бічуї"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти і узагальнити знання по творам М. Коцюбинського, О. Довженка, Н. Бічуї .

Виконання тестових завдань.

За правильно виконані тестові завдання ви набираєте 6 балів.

Після того, як ви пройдите онлайнтести по темі "Творчість М. Коцюбинського, О. Довженка, Н. Бічуї". вкінці ви отримаєте результат, його потрібно сфотографувати або на телефоні зробити скріншот і надіслати мені.

Після того, як ви натиснити на цьому посиланні, наступне, що ви повинні зробити, це натиснути на віконечку "ПРОЙТИ ТЕСТ" https://vseosvita.ua/test/kontrolna-robota-tvorchist-mkotsiubynskoho-odovzhenka-nbichui-20495.html

Після онлайн тесту ви переходите до виконання письмових завдань у зошиті.
Записуєте дату, тему уроку, пишите рівень і виконуєте завдання.

Достатній рівень

8.Стисло опишіть, за яких обставин загинула Соломія (М. Коцюбинський «Дорогою ціною»).

9. Доведіть, що в образах Остапа і Соломії (М. Коцюбинський «Дорогою ціною») втілено волелюбність українського народу. Наведіть переконливі приклади з твору.

10. Порівняйте образи Славка та Юлька з повісті Н. Бічуї «Шпага Славка Беркути».

Високий рівень

11. Виконайте одне із завдань.

А) Висловіть свої судження про необхідність виховання патріотизму. Можливо, воно не потрібне в нашому глобалізованому світі? (за оповіданням О. Довженка «Ніч перед боєм» та власними спостереженнями)

Б) Напишіть твір-мініатюру «Кохання, заради якого варто померти» (за повістю М. Коцюбинського «Дорогою ціною»).

Чекаю на виконані роботи.

Бажаю успіхів!!!

13.04.2020

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Ознайомлення з найбільш уживаними вставними словами і сполученнями слів

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про «вставні слова», навчитися визначати їх у реченні; сформувати вміння виділяти в тексті вставні слова комами, учитися правильно інтонувати речення зі вставними словами.

Засвоєння нового матеріалу:

Спостереження над мовним матеріалом.

ПОРІВНЯЙМО:

Речення без вставних слів

Речення зі вставними словами

Я подарувала подрузі квіти на щастя.

З берега видно далеко.

На щастя, дощу сьогодні не було.

Сьогодні, видно, буде сніг.

Порівнявши два стовпчики, ви помітили, що у другому стоять речення із наявними вставними словами. Це і буде нашою темою уроку. Засвоїти знання про вживання вставних слів у реченнях.

Опрацювати матеріал у підручнику параграф 41, сторінки 205-207.

Обов'язково!!!

Звернути увагу на правила, сторінки 206-207.

Таблицю, яка розміщена на сторінці 206, вправа 478 -треба запам'ятати.

Пропоную переглянути відеоурок для того, щоб засвоїти знання про вставні слова.

Всі вправи, які пропонує виконати вчитель у відео, ви виконуєте усно, якщо потрібно зупиняєте ролик промовляєте, а потім перевіряєте, чи правильно ви виконали.

Після переглянутого відеоуроку, переходите до засвоєння вивченого практично.

Виконати письмово вправи 481, 482.

13.04.2020

Понеділок

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Контрольна робота Частина мови "Прикметник"

Опрацювавши цей матеріал, діти перевірити свої засвоїти знання по частині мови "Прикметник".

Виконати тестові завдання:

1. Позначте рядок, у якому всі прикметники є якісними.
А. неласкавий, могутній, нудний, новаторський;
Б. мізерний, механічний, мужній, оксамитовий;
В. рішучий, меланхолійний, молочний, нікотиновий;
Г. смаглявий, гіркий, холодний, стрункий, добрий.

2. Позначте рядок, у якому всі прикметники є відносними.
А. мрійливий, ювелірний, ядерний, бадьорий;
Б. музичний, медичний, надійний, хоробрий;
В. паперовий, словниковий, нічний, дерев’яний;
Г. синтетичний, сировинний, рукописний , широкий.

3. Позначте рядок, у якому всі прикметники є присвійними.
А. зозулин, сестрин, хліборобів, ковалів;
Б. шевченківський, молочний, братів, заячий;
В. доччин, Маріїн, чоловіків, інститутський;
Г. Миколин, бригадирів, дівчачий, бадьрий.

4.Позначте рядок, у якому всі прикметники пишуться через дефіс
А. прозоро/жовті, сіро/зелений, дво/поверховий
Б. широко/плечий, сліпучо/білий, рожево/блакитний
В. науково/дослідний, круто/рогий, двохсот/тонний
Г. кисло/солодкий, гірко/солоний, північно/західний

5. Помилку в написанні прикметника допущено в рядку
А. Батьків портфель
Б. Лесин зошит
В. Паперові квіти
Г. Ігорова книжка

6. Помилку у написанні прикметника допущено в рядку А.Іванів зошит
Б.материна хустка
В.Оліна сукня
Г.сестрин олівець

7. Помилку у вживанні прикметника допущено в рядку
А. Самий найкращий твір
Б. Копіювальний папір
В. Конопляне полотно
Г. Кілометрова відстань

8. Помилку у вживанні прикметника допущено в рядку
А. Менш яскравий
Б. Більш уважний
В. Найменш відповідальний
Г.Найбільш доступніший

9. Позначте рядок, у якому всі прикметники є присвійними.
А. зозулин, сестрин, хліборобів, ковалів;
Б. шевченківський, молочний, братів, заячий;
В. доччин, Маріїн, чоловіків, інститутський;
Г. Миколин, бригадирів, дівчачий, бадьрий.

10.Позначте рядок, у якому правильно утворено присвійний прикметник чоловічого роду від іменника батько:
А батьковий (одяг);
Б батьківський (одяг);
В батьків (одяг);
Г (одяг) батька.

11.Позначте рядок, у якому правильно утворено присвійний прикметник чоловічого роду від іменника хазяїн:
А хазяїновий
Б хазяїнів ;
В хазяїновий;
Г хазяїнів.

12.Позначте рядок, у якому правильно утворено присвійний прикметник чоловічого роду від іменника соловейко:
А соловейків (голос);
Б соловейковий ( голос) ;
В солов’їний (голос);
Г солов΄євий (голос).

Всі тестові завдання виконуєте у своїх зошитах і надсилаєте мені.

Бажаю вам успіхів!!!

13.04.2020

Понеділок

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Відокремлення обставин (Тренувальні вправи)

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про те, як правильно інтонувати речення з відокремленими обставинами.

Перевірка раніше набутих знань:

Переписати і підкреслити дієприслівники, дієприслівникові звороти як члени речення. Пояснити вживання пунктограм.

Забуваючи рідний край,людина втрачає коріння,що єднає її з минулим.Тоді вона,блукаючи чужиною,не знаходить собі притулку. Коли тебе доля покличе в мандри,візьми в дорогу грудочку землі. Вирушаючи,поцілуй материнські руки. Із вирію ключі летять курличучи…

Засвоєння набутих знань:
Виконати письмово вправу 369.

Після того, як виконаєте письмові завдання, пропоную вам пройти онлайнтести по темі "Відокремлені члени речення". Тестові завдання виконуєте на сайта, натискаючи на правильну відповідь. Пройшовши онлайт тести, вкінці ви отримаєте результак, його потрібно сфотографувати або на телефоні зробити скріншот і надіслати мені.

https://onlinetestpad.com/ua/test/124466-testuvannya-v%D1%96dokremlen%D1%96-chleni-rechennya

09.04.2020

Четвер

5-А, 5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Євген Гуцало. Оповідання "Лось"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання  по змісту оповідання «Лось»; навчитися спостерігати за розвитком подій у творі, виокремлювати проблеми екологічного характеру, розгледіти вічну боротьбу добра і зла в мистецтві та в оповіданні; навчитися характеризувати образи хлопчиків у захисті гуманних переконань; за допомогою художнього слова розкрити красу та багатство довколишнього середовища.

Перевірка набутих раніше знань:

Індивідуальна робота

Знайдіть у тексті опис зовнішнього вигляду лося і запишіть його у зошит.

Усно дати відповіді на запитання:

-        Які художні засоби використав Є.Гуцало для опису поведінки лося в ополонці?

Яких людських рис він надав тварині?

-        Знайдіть у творі те місце, де ми вперше знайомимось з хлопчиками.

-        Як їх називає автор? Про яке ставлення до героїв автора можна сказати?

-        Зачитайте епізод, де хлопці рятують лося, розкажіть, що вони при цьому пережили?

-        У чому краса їхніх дій і почуттів?

Словникова робота (письмово в зошиті дати відповіді на запитання):

Браконьєр –

Браконьєрство –

Гуманність -

Гуманіст-

До кого відносяться ці поняття?

09.04.2020

Четвер

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: РЗМ Написаня твору-опису характеристики знайомої або відомої людини з використанням прикметників у різних відмінкових формах

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні навчитися вдосконалювати вміння писати твір з використання характеристики людини , звернути увагу на тему яку ми вивчаємо -"Прикметник". Цю ж частину мови потрібно використати при складанні характеристики людини; розвивати культуру зв'язного мовлення, логічне мислення.

Пояснення вчителя.

При написанні твору, зображуючи зовнішність конкретної людини, найбільшу увагу слід звернути на ті ознаки, які є для неї найбільш характерними: риси зовнішності або деталі одягу, що впадають у вічі, визначають певні особливості характеру, передають душевний стан, настрій. При написанні твору можна висловити власне оціночне ставлення до людини.

Словничок, що може стати в нагоді при написанні твору.

Вираз- Привітний розумний, відкритий, серйозний, веселий, сумний, похмурий, злий, вольовий, вдоволений, ображений, переляканий, зосереджений, розгублений, замислений, безтурботний, стурбований, винуватий, хитрий

Очі - Великі, виразні, розкосі, широко поставлені, темні, світлі, карі, чорні, сині, сірі, ясні, добрі, злі, хитрі, лукаві, сумні, розумні, спокійні, лагідні, привітні, стомлені, насмішкуваті

Погляд- Привітний, ясний, розумний, відкритий, серйозний, веселий, уважний, спокійний, задумливий, замріяний, стурбований, сумний, лагідний, злий, сердитий, суворий, байдужий, хитрий, проникливий, насторожений, недовірливий, захоплений

Ніс - Великий, невеликий, довгий, кирпатий, тонкий, широкий, м’ясистий, рівний, прямий, з горбинкою, горбатий, маленький, орлиний, качиний, задиркуватий

Рот - Великий, невеликий, малий, широкий

Губи - Повні, тонкі, свіжі, бліді, безкровні, стиснуті, розтулені

Брови - Прямі, довгі, чорні, темні, вицвілі, тонкі, широкі, густі, навислі, насуплені.

План опису за яким потрібно написати твір-опис

1. Хто ця людина? (Зачин.)

2. Що найперше впадає у вічі в її зовнішності?

3. Зріст, постава.

4. Риси обличчя.

5. Волосся, зачіска.

6. Одяг.

7. Загальне враження. (Висновок)

09.04.2020

Четвер

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Роль батьків і вчителів у вихованні дітей в повісті "Шпага Славка Беркути"

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про зміст повісті, розкрити основні сюжетні лінії, проблематику, особливості композиції; удосконалювати уміння і навички аналізу художнього тексту; виховувати повагу до батьків, оточуючих, самоповагу.

Перевірка раніше набутих знань:

«Хмара проблем».

У повісті, що вивчається, Ніна Бічуя піднімає багато проблем. Які, на вашу думку, проблеми піднято у творі? Запишіть їх в зошиті.

Проблематика повісті:

Наприклад:

– дорослішання дітей;

– самотність людини; т.д. (продовжити самостійно)

Засвоєння нових знань:

«Реклама».

Скласти і записати одним-двома реченнями рекламу до повісті «Шпага Славка Беркути».

Наприклад:

Дорослішати і весело, і важко водночас, і подекуди навіть страшно, адже на школярів чекають справжні випробування на чесність, людяність, міцність дружби, на осягнення людського призначення – це все ви збагнете, прочитавши твір Ніни Бічуї.

Гра «Складання шифрограми».

Завдання: із переліку розділів виберіть тільки ті, які стосуються повісті «Ніни Бічуї» і запишіть їхні номери по черзі. Переписувати назви розділів не потрібно.

У вас повинен вийтитільки один шифр.

Наприклад: 5. 8. 11.3. 2. 6.

1. «Щедрий вечір».

2. «Чотири портрети».

3. «Двоє дітей і місто».

4. «Три зерна пшениці».

5. «Ниточка бабиного літа».

6. «Максимальне навантаження».

7. «Театральна вистава».

8. «Дискусія за партою».

9. «Чиста хвилина для роздумів».

10. «Два по два – чотири».

11. «Стиглі яблука під осінь».

12. «Суд».

08.04.2020

Середа

5-А клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Роальд Дал – автор захоплюючих дитячих книжок. Повість «Чарлі і шоколадна фабрика»

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про творчість Рояльда Дала, ознаймитися зі змістом твору "Чарлі і шоколадна фабрика". Розвивати у собі вміння виразно читати художні твори, розмірковувати над прочитаним; сприяти у собі вихованню гідності, чесності, доброти.

Засвоєння нових знань:

Життєвий і творчий шлях Роальда Дала

Знайомство із твором "Чарлі і шоколадна фабрика"

Читати і вміти переказати твір "Чарлі і шоколадна фабрика"

08.04.2020

Середа

5-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Розділові знаки при звертанні (Повторення вивченого)

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про те,які розділові знаки вживаються при звертанні, аналізувати їхню стилістичну роль, правильно інтонувати речення зі звертаннями.

Перевірка раніше набутих знань:

Перебудувати і записати речення так, щоб виділені слова виступали у ролі звертань. Скласти схеми речень зі звертаннями.

Зразок схем можна побачити у попередньому уроці. Завдання №1.

Сергій не втрачав віри у себе і не піддавався розпачу. Учні не повинні відповідати образою на образу. Школярі повинні пам'ятати, що шкільні проблеми можна розв'язати.

Повторення та закріплення вивченого:

Виконати письмово завдання:

Доповнити речення звертаннями:

Заощаджуючи енергію, ми рятуємо навколищнє середовище. Це не складно і почати можна одразу. Виходячи із кімнати, незабувайте вимкнути світло і енергію. Не тримай водопровідний кран відкритим і безнеобхідності.

Переписати, розставляючи розділові знаки. Звертання підкреслити.

Не рости берізко при дорозі близько! (Б. Лепкий.) Ой не гнися не хилися явороньку зелененький! (О. Маковей.) Ой чого ти дубе на яр похилився? Ой чого козаче не спиш, зажурився? (С. Черкасенко.) Нехай гнеться лоза, а ти дубе кріпись! Ти рости та рости, не хились, не кривись!

08.04.2020

Середа

6-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: Написання прізвищ прикметникової форми

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про особливості творення українських прізвищ прикметникового типу; формувати загальнопізнавальні вміння правильно відмінювати жіночі й чоловічі прізвища прикметникового типу.

Перевірка раніше набутих знань:

Орфографічна п’ятихвилинка.

Записати слова, вставивши пропущену літеру, пояснити орфограми.

Березн..вий, вітр..вий, бой..вий, Андрі..в, Ігор..в, Шевченк..ве, сторож..ва, овоч..вий, сутт..вий, грош..вий, груш..вий, ді..вий, стиль..вий, значенн..вий, ситц..вий, кобзар..ва.

Засвоєння нової теми:

Опрацювати цю тему у ваших підручниках параграф 36, сторінки 181-183

Вивчити правила на стор. 181-182

Розглянути усно вправу 414.

Виконати письмово вправу 415.

08.04.2020

Середа

7-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Зарубіжна література

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: О. Генрі «Останній листок». Новела «Останній листок» – гімн людині, котра здатна на самопожертву заради ближнього. Специфіка розкриття образу Бермана.

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні сформувати в собі навички роботи над характеристикою літературного персонажа; розвивати вміння виділяти головне в художньому творі, формувати спостережливість, сприяти розвитку творчих здібностей учнів; сприяти вихованню в учнів високих моральних якостей, зокрема любові до ближнього

Перевірка раніше набутих знань:

Чи уважний ти читач?

Твір входить у нашу свідомість здебільшого не описаними подіями та образами, а враженнями від прочитаного. Часто запам’ятовується якась деталь, вона може стати символом твору. Ми зараз перевіримо, чи уважні ви читачі, чи приділяєте увагу художнім деталям. Пропоную вам вставити пропущені слова в речення.

В зошиті письмово виконати "Чи уважний ти читач?"

Переписувати увесь текст не потрібно. Можете через кому або встовпчик записати слова, які потрібно вставити на місці пропусків.

У невеличкому районі на захід від Вашингтон-скверу вулиці просто __ й розбились на вузькі смужки, що їх назвали _. Отож люди незабаром налетіли в старий чудернацький Гринвіч-Вілідж у пошуках вікон, що виходять на , голландських мансард і квартирної платні. Вони познайомилися за табльдотом і побачили, що їхні погляди на __, салат з листя _ та широкі модні цілком _, і вирішили найняти спільну студію. Це було в . А в невидимий прибулець, якого лікарі називають , почав бродити по колонії. Джоні лежала на … ліжку, дивлячись на глуху _ сусіднього мурованого будинку. Старезний ______ із шишкуватим стовбуром та підгнилим корінням видряпався, звиваючись до половини цієї стіни.

Засвоєння нових знань:

Ознайомившись із новелою, ми повинні зрозуміти,який повчальний урок ми можемо винисти із цього твору. Тому я пропоную вам попрацювати зі "Шкалою запитань" і дати відповіді для себе

Шкала запитань:

1. Де відбуваються події?

2. Чому люди мистецтва оселялися в цьому кварталі?

3. Коли відбуваються описані події?

4. Чому саме восени?

5. Назвіть дійових осіб твору?

7. Що їх об’єднує? Зверніться до тексту

8. Чому героями твору стали люди мистецтва?

9.Що є найстрашнішим ворогом цих людей?

08.04.2020

Середа

8-Б клас

Завдання потрібно виконувати згідно розкладу уроків

Українська мова

пошта: anna21041988@ukr.net

Тема: РЗМ Конспектування як різновид стислого переказу прочитаного тексту

Опрацювавши цей матеріал, діти повинні засвоїти знання про те,як удосконалювати уміння використовувати конспектування як різновид стислого переказу почутого; поглиблювати знання про види конспектів; розвивати вміння критично осмислювати почуте, виділяти в ньому головне, ділити висловлювання на логіко-смислові частини, складати план, застосовувати різні способи конспектування

Засвоєння нового матеріалу:

Що ж таке конспект? Це короткий письмовий виклад змісту книжки, статті, лекції тощо. Конспект складається з плану, стисло викладених основних положень, фактів і прикладів.

Конспект — найбільш розгорнута форма запису. Він повинен відповідати плану тексту. Тому складають спочатку план, потім пишуть конспект. З кожної частини тексту записують ті думки і факти, які розкривають зміст тексту. При конспектуванні фіксують основні думки, деталі випускають. Конспекти, як і тези, можуть бути цитатними, вільними, змішаними. Конспект — найдосконаліша форма запису в процесі самостійної роботи над книгою.

Що в конспекті є такого, чого нема в інших формах запису? Якщо обмежитись однією фразою, то відповідь буде така: у конспекті ми маємо можливість не тільки занотовувати прочитане й почуте, а виражати наше ставлення до нього, записувати власні думки.

Конспект, як правило, ведеться в окремому зошиті. На першій сторінці записують паспортні дані книжки (статті). Бібліографічний опис книжки має чітку послідовність: записують прізвище та ініціали автора, тоді вказують назву книжки, після цього вихідні дані — місто, видавництво, рік видання і кількість сторінок.

Після цього записують план конспекту. У його основі може бути зміст книжки. Матеріали конспекту доречно записувати на правій сторінці зошита. Ліва сторінка — для запису власних думок, коментарів, оцінок. Згодиться вона для доповнень, уточнень, які можуть з'явитися після написання конспекту.

У конспекті використовують літерні скорочення, умовні позначення, символи. Часом доречніше не намагатися передати зміст своїми словами, а записати текст дослівно, тобто процитувати. Як правило, цитуються ті фрагменти авторського тексту, які є найважливішими з погляду змісту. На місці пропущених при цитуванні слів ставлять крапки. Крім лапок, у кінці цитати обов'язково потрібно вказати на її джерело. У конспекті достатньо позначити в дужках сторінку, з якої взято цитату.

ПАМ'ЯТКА

«Як складати конспект почутого»

1. Прослухати текст.

2. Записати паспортні дані книжки (статті) у певній послідовності (прізвище та ініціали автора, назва книжки, вихідні дані — місто, видавництво, рік видання, кількість сторінок).

3. Скласти план почутого висловлювання.

4. Подумки виділити головну інформацію прослуханого.

5. З'ясувати, які авторські думки слід записати у формі цитат.

6. Продумати зв'язок між окремими частинами висловлювання.

7. Скласти власне конспект (у правій стороні аркуша, а ліву — залишити для власних думок і коментарів).

8. Виділити або підкреслити ключові слова і словосполучення (для зручності використання у подальшому).

Засвоєння вивченого матеріалу:

Прочитати текст. Визначити його стильову належність. Дібрати заголовок, який би виражав основну думку висловлювання. Зробити конспект до прочитаного тексту.

Культура мови — це проблема, що так чи інакше наявна в усякій національній спільноті і буває предметом публічного обговорення та пильної уваги мовознавців, письменників, узагалі людей, небайдужих до виражальних можливостей слова або до престижу своєї мови. Адже літературна мова в усіх народів відрізняється від розмовної, «народної», і потребує постійного дбайливого догляду, культивування.

Але в Україні питання культури української мови стояло і стоїть принципово інакше, ніж у національно «благополучних» суспільствах, бо його драматичним тлом є багатостраждальна історія нашої мови взагалі, століття прямих заборон і переслідувань або більш-менш прихованого підступного витіснення її з публічного вжитку, величезний мартиролог людей, які за неї обставали і за це постраждали.

Та й сьогодні, в незалежній Українській державі, питання про культуру повсякденного мовлення українців, на жаль, не втратило свого драматизму. Воно не зводиться до клопотів професійного вдосконалення мовців, як у «нормальних» суспільствах, а стосується долі рідної мови взагалі. І є частиною ширшого питання про масштаби і якість суспільного функціонування української мови.

Ці дві сторони справи щільно взаємопов'язані. Витіснення української мови з багатьох сфер публічного спілкування призводило до нехтування її функціональних можливостей, до «завмирання» багатьох природних форм вираження, на зміну яким за умов потужного тиску російщення приходили форми спотворені, аж до так званого суржику. З другого боку, втрата природності й краси, засилля кальок з російської та суржику позбавляють мову унікальності (що і є підставою її існування), небезпечно зменшують «конкурентоздатність» української мови в публічному і приватному мовленні, компрометують її, дають додаткові аргументи її недоброзичливцям.

Тому і за царських, і за радянських часів видатні українські письменники й мовознавці послідовно протистояли «псуванню» української мови, обстоювали її право бути собою і розвиватися, реагувати на зміни життя й суспільно-комунікативних потреб, виходячи з власної природи, а не в чужій моделі.

А в радянські часи, коли не можна було відкрито обговорювати болючі національні та мовні проблеми, породжені державно проваджуваним російщенням,— звертання до теми культури мовлення залишалося чи не єдиним легальним способом апелювати до мовної та національної гідності українців. Влада чудово це розуміла, тому чинила всілякі перешкоди цій, сказати б, «мовно-довідковій» (чи «мовно-санітарній»?) службі, дозувала її роботу, а то й забороняла як вияв «національної обмеженості» чи й «націоналізму» (І. Дзюба).

Речення без вставних слів	Речення зі вставними словами
Я подарувала подрузі квіти на щастя. З берега видно далеко.	На щастя, дощу сьогодні не було. Сьогодні, видно, буде сніг.

Речення без вставних слів	Речення зі вставними словами
Я подарувала подрузі квіти на щастя. З берега видно далеко.	На щастя, дощу сьогодні не було. Сьогодні, видно, буде сніг.

Прості	Складні	Складені
1) Від одного до десяти, сто, сорок, тисяча, нуль, мільйон, мільярд; 2) збірні числівники: обоє, двоє, троє, четверо, п‘ятеро, шестеро — десятеро (двійко, трійко, п‘ятірко); 3) неозначено-кількісні числівники: кілька, декілька, багато, небагато, мало, чимало, немало	1) Від одинадцятидо дев‘ятнадцяти; 2) від двадцяти до дев’яноста; 3) від двохсот до дев’ятисот; 4) збірні числівники: обидва, обидві, одинадцятеро—дев‘ятнадцятеро, двадцятеро, тридцятеро; 5) дробові числа: півтора, півтори, півтораста; 6) неозначено-кількісні: кількадесят, кільканадцять, стонадцять	1) Десятки з одиницями: двадцять п‘ять; 2) сотні з десятками: чотириста сорок; 3) сотні з десятками та одиницями: п‘ятсот сімдесят п’ять; 4) тисячі з сотнями: три тисячі сто; 5) тисячі з сотнями і десятками: дві тисячі чотириста десять; 6) тисячі з сотнями, десятками та одиницями: три тисячі шістдесят сім; 7) дробові: одна четверта, сім цілих дві десятих

*Позиція для порівняння*	*Реальний світ*	*Фантастичний світ*
Місце дії
Час дії
Герої
Приміщення

Власне кількісні	Дробові	Збірні	Неозначено-кількісні

1. Ставлення до крамниці ще до її відвідин.
2. Як потрапив до крамниці.
3. Розмова із продавцем.
4. Ставлення до побачених див.
5. Поведінка після зникнення.
6. Спогади про крамницю.

Сторінки

Галерея

Вітаю моїх здобувачів освіти та їхніх батьків!

04.05.2020

Понеділок

5-А клас

04.05.2020

Понеділок

6-Б клас

04.05.2020

Понеділок

8-Б клас

Зробити синтаксичний розбір речень:

30.04.2020

Четвер

5-А, 5-Б клас

30.04.2020

Четвер

6-Б клас

30.04.2020

Четвер

8-Б клас

29.04.2020

Середа

5-А клас